唯一的听众教学设计专项方案.docVIP

教学设计方案

学校：昆阳路小学

年级：五年级

班级：3班

人数：19人

学科：语文

课题：28唯一听众

教时：2

老师：宋翠翠

日期：5.24

教学目标：

1.自学生字新词，了解并积累“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语。

2.默读课文，经过品读描写人物神态、动作、语言语句琢磨人物心理活动。

3.利用变换人称或补充情节等方法练习发明性复述。

4.感受老教授对“我”真诚无私激励和帮助，和“我”对她敬佩、感激之情。

二、制订依据：

1.内容分析

《28唯一听众》是五年级第二学期第六单元第三篇课文，本单元训练目标是继续练习发明性地复述课文。

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私激励下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在多种文艺晚会上为成百上千观众演奏事，赞扬了老教授关爱、激励年轻人成才美德，表示了“我”对德高望重老教授敬佩、感激之情。

本文有两条线索，一条是老妇人语言、神情改变，一条是“我”心理、行为改变，。全文围绕这两条线索展开，脉络清楚，层次分明。本文语言优美，蕴含着人性美。老人为了激励“我”，让“我”找回拉小提琴信心，并不停提升自己拉琴水平，谎称自己是聋子，只为保护“我”自尊。不过，学生对老人这么激励方法在了解方面会存在一定难度。所以，课上引导学生围绕此质疑，并展开教学。在细细品读描写老人语言和平静眼神语句过程中，琢磨老人心理，引导学生感悟老人用心良苦，为发明性复述提供扶手，奠定基础。

2.学生实际

五年级学生已初步含有了一定课前预习能力。学生基础能在预习中读通课文，独立学习字词，利用已掌握部分方法自主了解词语，老师只需对极少数易错字稍作强调即可，关键词语了解要联络上下文，结合具体语言环境在反复朗诵中体会感悟。如文中两次出现“秘密”需引导学生放在具体语境中体会不一样含义。

练习发明性复述是本单元训练关键，学生经过上一单元学习，已经初步学习了改变复述次序、人称或补充情节等发明性复述方法，但自主地开展合理想象来进行发明性复述能力还有待提升。本课质疑空间很大，学生能找到矛盾点进行提问，进而在老师引导下处理问题。释疑过程中结合“我”心理改变，从“我”角度展开想象，琢磨老人心理活动。课中拟经过变换人称，结合师生共同研读文本时感悟到人物心理，练习发明性复述，丰富复述方法和策略，同时在复述中加深对老人在保护“我”尊严前提下给“我”激励美好心灵认识。

学生在日常交际中，全部有助人为乐意识，但极少考虑到要在不伤及她人自尊前提帮助才是真正地帮助。经过本课学习，期望学生能从老教授角度得到启发，明白有种帮助叫尊重。

第一课时

教学目标：

1.自学生字新词，了解并积累“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语。

2.默读课文，经过品读描写人物神态、动作、语言语句琢磨人物心理活动。

3.学习转换人称复述课文内容。

时间

教学步骤

老师活动

学生活动

设计意图

约2分钟

预备2分钟

播放视频《卖给清洁工半价奶茶》。

观看视频,交流感受。

为了解课文进行铺垫。

约3分钟

一、揭示课题。

1.出示第一节和最终一节

提问：为何“我”会想起“我唯一听众”？

随机板书：“我”老人（装聋）

激励感激

沮丧无法割舍

2.揭示课题

板书：28唯一听众

交流

齐读课题

检验预习，把握文章中心：老人装聋给“我”激励。

约6分钟

二、整体感知。

1.简明概括全文内容

师：请把握关键人物关键事件，简明说说她们之间发生事情。

2.质疑问难

交流

生思索，交流。

预习情况反馈，引导学生整体感知文本，简明概括文章关键内容，并抓住关键词进行提问。

约25分钟

三、精读片段。

过渡：这位装聋老人是怎样激励“我”呢？默读课文，边读边思，划出相关句子。

随机板书：语言神情

（一）品读老人语言。

1.随机出示老人语言：

“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我天天早晨全部在这里坐一会儿。”

?“我猜想你一定拉得很好，只可惜我耳朵聋了。假如不介意我在场话，请继续吧。”

?“可能我会用心去感受这音乐，我能做你听众吗？就在天天早晨。”

“真不错。我心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

有一次，她竟说我琴声能给她带来愉快和幸福。

2.感悟老人言下之意

师：老人每一句话全部对“我”内心产生巨大触动。这些话是老人在什么情况下说？我听了这些话后心理有怎样改变？请你联络上下文，琢磨老人言下之意，并在一旁批注。

3.用诗通常语言改写句子

展开想象，完成填空：

有一次，她_________说：“______________

_____________________。”

（二）品读老人神情

过渡：除了老人这诗通常语言，她还用了什么方法来激励“我”？请浏览课文第4—12节，用曲线划出相关语句。

1.出示描写老人眼神句子。

2.老师引读，品味老人眼神中深意。

（三）感悟老人品质，练习