【七上部编版】《朝花夕拾》名著精读导读（内容梳理+人物解析+专题探究+中考衔接）.docxVIP

【七上部编版】《朝花夕拾》名著精读导读（内容梳理+人物解析+专题探究+中考衔接）

一、前言

《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录了10篇散文。作品以童年、少年、青年时期的生活经历为线索，既有对往日亲友、师长的温情追忆，也有对社会现实的深刻批判，语言简练隽永，情感真挚深沉，是初中语文部编版七年级上册的核心名著考点，也是中考文学常识与阅读理解的高频命题素材。本导读从“内容、人物、专题、中考”四大维度展开，助力学生高效掌握名著核心知识点。

二、核心内容梳理（按篇目分类）

（一）童年生活追忆类

《狗?猫?鼠》

核心事件：追忆童年时期对猫的厌恶（捕食弱者、媚上欺下、深夜嗥叫），为隐鼠“复仇”的经历。

深层内涵：借对猫的批判，讽刺现实中虚伪、残忍、恃强凌弱的人。

《阿长与〈山海经〉》

核心事件：回忆保姆阿长的生活琐事（睡相粗俗、规矩繁琐、讲“长毛”故事），以及阿长为“我”寻买《山海经》的往事。

深层内涵：从最初的厌烦到后来的敬重，表达对底层劳动妇女淳朴善良、真诚关怀的感念。

《二十四孝图》

核心事件：回忆童年阅读《二十四孝图》的感受，重点批判“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道的虚伪与残酷。

深层内涵：揭露封建礼教对儿童天性的压制与摧残，表达对封建孝道的质疑。

《五猖会》

核心事件：期待已久的五猖会即将出发，父亲却强迫“我”先背诵《鉴略》，最终虽完成背诵，却失去了看会的兴致。

深层内涵：批判封建家长制对儿童快乐童年的剥夺，反思封建教育制度的不合理。

《无常》

核心事件：描述乡间迎神赛会中“无常”（勾魂使者）的形象，对比“活无常”的善良公正与“死无常”的冷酷，以及现实中官吏的虚伪。

深层内涵：借无常的“公正”，讽刺现实社会中缺乏正义、贪赃枉法的官员。

（二）求学与成长类

《从百草园到三味书屋》

核心事件：回忆百草园的自由快乐生活（捕鸟、听美女蛇故事）与三味书屋的刻板读书生活（背书、习字、画画）。

深层内涵：对比两种不同的教育环境，表达对童年自由时光的眷恋，暗含对封建私塾教育刻板性的委婉批判。

《父亲的病》

核心事件：回忆父亲生病后，多位“名医”诊治却最终无效去世的经历，揭露“名医”们装腔作势、庸碌无能、勒索钱财的本质。

深层内涵：批判封建医术的荒谬与落后，表达对父亲的愧疚与思念，以及对封建礼教坑害百姓的痛恨。

《琐记》

核心事件：离开家乡到南京求学的经历，描述江南水师学堂、矿路学堂的枯燥课程与封建旧习，以及接触《天演论》等新思想的过程。

深层内涵：体现作者对封建教育体制的不满，以及追求新思想、探索救国道路的初步觉醒。

《藤野先生》

核心事件：回忆在日本仙台留学时与藤野先生的交往（修改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、询问中国女人裹脚），以及“匿名信事件”“课堂影片事件”促使“我”弃医从文。

深层内涵：表达对藤野先生正直无私、治学严谨、没有民族偏见的敬重与怀念，展现作者的爱国情怀与人生选择。

《范爱农》

核心事件：回忆与范爱农在日本留学时的初识误会，回国后的交往与共事，以及范爱农在辛亥革命后遭受排挤、最终落水身亡的悲剧。

深层内涵：刻画一位正直倔强却不合时宜的知识分子形象，反思辛亥革命的不彻底性，表达对友人的同情与惋惜。

三、关键人物解析（形象+情感+考点）

人物

核心形象

作者情感

高频考点

阿长（长妈妈）

底层劳动妇女，粗俗、迷信、规矩多，但淳朴善良、真诚关爱孩子

先厌烦后敬重，深切感念

阿长为“我”买《山海经》的原因；作者对阿长情感变化的依据

藤野先生

日本留学时的老师，治学严谨、正直无私、无民族偏见

敬重、怀念、感激

藤野先生的具体事例；“我”弃医从文与藤野先生的关联

父亲

封建家长，严厉、固执，受封建教育思想影响深

愧疚、怀念，暗含对封建家长制的批判

《五猖会》中父亲强迫“我”背书的目的；这一情节的作用

范爱农

正直倔强、愤世嫉俗的知识分子，辛亥革命后遭遇坎坷

同情、惋惜，反思社会现实

范爱农悲剧的原因；作者对范爱农的情感态度

鲁迅（“我”）

童年天真、青年觉醒的进步知识分子，兼具温情与批判精神

对亲友的温情、对现实的批判、对救国的执着

“我”的成长经历与思想变化；弃医从文的原因

四、专题探究（贴合考点，深度解读）

专题一：温情与批判的交织——《朝花夕拾》的情感内核

探究方向：

作品如何在回忆往事的同时，融入对社会现实的批判？

核心论据：

温情体现：对阿长寻买《山海经》的感念、对藤野先生关怀的敬重、对百草园自由生活的眷恋。

批判体现：对猫的虚伪残忍的讽刺、对封建孝道（《二十四孝图》）的批判、对封建教育（《五猖会》《从百草园到三味书屋》）的反思、对庸医（《父亲的病》）的揭露。

结论：

《朝花夕拾》以“回忆”为载体，温情是