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《日月潭》教学设计

教学目标:

认识“潭、湾、湖”等15个生字，会写“湾、名、胜”等8个字

2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3．理解“群山环绕、树木茂盛、?名胜古迹”等词语的意思，并会用词语说话。感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重难点：

1．能正确、流利地朗读课文。背诵第二自然段。

2．理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”?等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学过程

活动一：视频导入，激发兴趣

1．谈话：我们祖国地大物博，美景数不胜数，本单元我们跟随作者去哪游览了？（略）这节课我们来到祖国的宝岛台湾省饱览日月潭的秀丽风光。那我们一起来看看吧！（视频播放：日月潭风景）

2．日月潭风景如画，想不想知道作者吴壮达是怎么向我们介绍的？那我们一起走进课文，品读文字之美。（板书课题，学生齐读课题）

活动二：初读课文，理清脉络

1．?让我们带着问题，一起读读课文吧。

课件出示学习提示：

●自由读课文，读准字音，读通句子。不会读的生字借助拼音多读几遍。

●标明自然段序号。

2．学生开火车读课文，教师相机正音。

活动三：品读课文，随文识字

1．学生根据学习单学习第1自然段。

（1）这么美的日月潭在哪儿呢？（课件出示第1自然段，学生齐读）

（2）识记“湾”。区分“湾、弯”，组词识记“湾”。

（3）利用图片、自理识字，具体的场景，理解识记“绕、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”。

（4）看看谁的眼力好，记性快，课件出示生字，指名读。

（5）把生字送回家，指名读课文，齐读课文。

2．学习第2自然段。

（1）教师范读第2自然段，学生思考日月潭名字的由来。

（2）比较句子，感受日月潭的美。

①出示句子。

a湖中央有个小岛，把湖水分成两半，北边的叫日潭；南边的叫月潭。

b湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②比较句子，学生自读句子，体会哪个句子好，并说说为什么。

③感受比喻的精妙，明白日月潭是根据湖面的形状特点来命名的。

④指导朗读。注意读好“圆圆的”和“弯弯的”两个词语。

（3）识记“央、岛”。理解识记“中央”。通过比一比“岛”和“鸟”来识记“岛”。

（4）借助简笔画理解第2自然段。教师引导学生在本上用简笔画勾勒出日月潭的形状。

（5）读出日月潭的美丽。出示日月潭图片，教师引读：日月潭湖水碧绿，看到圆圆的日潭，弯弯的月潭，你有什么样的感受？带着这样的感受读第2自然段。

（6）借助填空背诵第2自然段。

活动四：巩固识字，规范书写

1.出示田字格中的范字，指名认读。

2.引导观察：你有什么发现？

3.教师范写，学生练写。

4.展示作品，提出优点及不足。（自评和他评）

活动五：总结全文，拓展延伸

1.日月潭的风光实在太美了，你能用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光吗？（预设：景色优美、山清水秀、风景如画）

2.课文是怎么介绍清晨和中午的美景的？下节继续学习。

3.我国台湾地区还有许多美丽的地方，查查资料，你还知道哪些地方？?

《日月潭》教学反思

北流市新丰镇罗屯小学黎仕旺

《日月潭》是一篇描写景物的文章。描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成，力求把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。结合学习单引导学生合作学习，在学习中交流，在交流中体现学生的主体性。同时，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，美景数不胜数，激起孩子们想要去日月潭。通读课文，感受日月潭的美。

一、成功之处

1.在课文教学中，借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的了解，以读代讲，在朗读中感悟、理解，让同学们感受日月潭的秀丽风光。

2.在教学日月潭名字的由来时，让学生利用简笔画勾勒出日月潭，更形象地知道为什么叫日月潭，再现日月潭的图片，感受到日月潭的形状美。

3.课堂上运用实效性评价（师评、自评和互评），鼓励学生大胆发表自己的见解。

4.识字写字是教学重点。教学时，引导学生多种方式识记生字（学习单识字，情景识字，图片识字等），并学会积累和运用。课上，让学生口头组词或是用词说一句话，巩固了识记的效果。

二、不足之处

书写字的时间如果再充足一些，就可以在书写完毕之后再进行展示评价，使学生书写更加美观。

在以后教学中，我会多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多反思自己的教学，不断提高教学质量。