小学音乐教师学习“双减”心得体会.docxVIP

小学音乐教师学习“双减”心得体会

“双减”政策的出台，如同一股清风，吹散了教育领域的一些浮躁，也为我们回归教育本真指明了方向。作为一名小学音乐教师，在深入学习和实践“双减”精神的过程中，我深感责任重大，同时也对音乐教育的未来充满了新的期待与思考。

一、对“双减”政策的再认识：回归育人初心，音乐教育的价值重塑

“双减”，绝非简单地减轻学生作业负担和校外培训负担，其深层内核在于重塑教育生态，让教育回归育人初心，促进学生全面而有个性的发展。这要求我们跳出以往可能存在的“唯分数论”、“唯升学论”的桎梏，重新审视音乐教育在学生成长过程中的独特价值。

过去，部分学生和家长可能将音乐视为“副科”，学习音乐的目的也可能带有一定的功利性，如考级、竞赛等。“双减”政策下，当过重的学业负担和超前学习的压力被有效缓解，学生有了更多可自由支配的时间，这恰恰为音乐教育提供了更广阔的施展空间。音乐教育不再仅仅是技能的传授或才艺的展示，其在培养学生审美素养、陶冶情操、塑造健全人格、激发创新精神等方面的育人价值被提到了前所未有的高度。我们要思考的是，如何让音乐真正走进学生的心灵，成为他们生活中不可或缺的一部分，而非额外的“负担”或“点缀”。

二、“双减”背景下小学音乐教学的挑战与机遇：从“知识本位”到“素养导向”

“双减”对小学音乐教学提出了更高的要求。一方面，课堂教学的效率必须提升，要在有限的课时内，让学生获得更优质的音乐体验和更有效的素养提升。另一方面，课后服务的丰富性与专业性也对我们提出了新的挑战。

然而，挑战与机遇并存。“双减”让音乐教育摆脱了一些不必要的干扰，得以更纯粹地关注学生的兴趣培养和能力发展。学生有了更多时间参与音乐活动，体验音乐乐趣，这正是音乐教育所追求的理想状态。我们不再需要为了迎合某种评价体系而在教学中加入一些与音乐本质关联不大的内容，而是可以更专注于音乐本身的魅力，引导学生在聆听、演唱、演奏、创造等活动中感受美、理解美、表现美、创造美。

三、优化教学实践：让音乐课堂“活”起来，让学生“乐”起来

面对“双减”，小学音乐教学的优化势在必行。我认为可以从以下几个方面着手：

1.聚焦课堂主阵地，提升教学效能：

“双减”的核心在于提高课堂教学质量。音乐课堂要力求“精讲多练”，但这里的“练”并非机械重复，而是富有音乐性的体验与实践。

*优化教学设计：精心设计每一个教学环节，以学生为中心，创设生动有趣的音乐情境，激发学生的学习内驱力。例如，在歌唱教学中，可以通过故事导入、角色扮演、图谱辅助等方式，帮助学生理解歌词意境，感受歌曲情感，从而自然地学会演唱。

*丰富教学方法与手段：综合运用聆听、模仿、探究、合作等多种教学方法，鼓励学生大胆参与音乐实践。积极运用多媒体、乐器等教学资源，为学生提供更直观、多元的音乐感受。

*关注过程性评价：改变以往单一的结果性评价，更多地关注学生在音乐活动中的参与度、情感投入以及点滴进步，用鼓励性的语言激发学生的自信心和学习热情。

2.丰富教学内容，挖掘音乐育人内涵：

音乐教材是教学的基础，但不应是唯一的源泉。我们要勇于拓展教学内容，将更多优秀的民族音乐、经典音乐作品引入课堂，让学生在多元化的音乐滋养中提升文化自信和审美品位。同时，要深入挖掘音乐作品背后的文化内涵和人文精神，引导学生在感受音乐美的同时，领悟其中蕴含的情感与哲理，实现以美育人、以文化人的目标。

3.关注个体差异，实施分层教学：

每个学生的音乐潜能和兴趣点各不相同。在“双减”背景下，我们更应关注学生的个体差异，尽可能地为不同层次的学生提供适切的学习内容和发展空间。例如，在乐器学习或创作活动中，可以设置不同难度的任务，让每个学生都能在自己的“最近发展区”获得成功的体验。

4.拓展课后服务，延伸音乐教育触角：

“双减”政策下，课后服务成为学校教育的重要延伸。小学音乐教师应积极承担起课后服务的责任，开设形式多样的音乐兴趣小组或社团活动，如合唱团、舞蹈队、乐器小组、音乐剧社等，为学生提供更广阔的音乐实践平台，满足学生个性化的艺术需求。这不仅能丰富学生的课余生活，培养他们的兴趣特长，也是落实美育浸润的有效途径。在组织课后服务时，要注重趣味性和普及性，让更多学生爱上音乐，享受音乐。

四、提升专业素养，适应教育变革新要求

“双减”对教师的专业素养提出了更高的要求。作为音乐教师，我们要不断学习，提升自身的音乐专业水平、教育教学能力和人文素养。要积极参与教研活动，与同事们共同探讨“双减”背景下音乐教学的新思路、新方法，勇于实践，善于反思，努力成为一名研究型、创新型的教师。

总而言之，“双减”政策为小学音乐教育带来了新的发展机遇。它促使我们回归教育的本源，更加关注学生的全面发展和个性成长，让音乐教育真正成为学生快乐成长的摇篮。作为一名小学音乐教师，