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新时代农村中小学生综合素质提升研究

摘要：当前科学经济发展的21世纪社会，国家对教育的发展越发重视，在新时代，中国特色社会主义社会，中国的教育发展取得了可喜可贺的成绩，但不可否认的是，在农村偏远地区，中小学素质教育仍然存在较大问题，偏远农村地区的中小学教师师资力量匮乏，教师的教育理念落后传统，以及教育教学工作者的教学管理水平不高，教学效果不突出，针对新时代背景下农村中小学素质教育存在的突出问题，本文就此展开系统研究，在此基础之上，提出促进农村中小学素质教育全面实行的策略方法，从而更进一步促进城乡教育的均衡发展，最终促进我国经济的发展和推动我国社会的进步。

关键词：新时代背景；农村中小学；素质教育；存在问题；策略研究

随着中国经济发展水平的不断提升和社会的不断发展，中国从1978年就已经逐步的进入到了改革开放的新时代，在国家迅速发展的时期，中国的教育事业发展取得了佳绩。而且，随着改革开放的不断深入，国家对中小学教育的发展更加重视。实施全面的素质教育，能够让学生的综合能力和素质显著提升，对促进学生的全面发展有极其重要的作用。中国教育经过四十多年的发展，城市地区的中小学素质教育发展的更加完善。但偏远农村地区的中小学，在全面推行素质教育方面仍然存在着较大的问题。比如，农村中小学地区由于所处的地理位置相对偏远，在经济发展水平上与城市地区相比较而言存在着较大的差距，而且，农村地区的师资力量相对匮乏，基础设施建设不完善，与东部发达的地区相比，中西部偏远农村地区的中小学素质教育仍然较为薄弱。基于此，本文对新时代背景之下农村中小学素质教育存在的突出问题作出详细阐述，在此基础之上，提出具有针对性的促进农村中小学素质教育施行的有效对策，从而促进我国农村中小学素质教育的发展，让教育实效展现出来，让学生素质和能力都能够得到全面提高。

一、素质教育概述

随着新课程改革的不断深化，素质教育成为了国家乃至整个社会的关注重点。其最深层次的含义是指为了进一步提升教育者的综合素质和能力，提出的促进学生德智体美全面发展的目标，素质教育是应试教育的对立面，素质教育着重提升学生的能力，培养学生的兴趣。素质教育更加重视的是人的个性化发展和思想道德品质的提升，非常注重学生的心理健康疏导和身体健康发育。总之，素质教育是教育者根据受教育者具有的个性特征和身心发展规律，制定的与社会发展相适应的教育形式，其显著的目的是提升受教育者的身体素质和能力水平，实现受教育者的身心健康发展，促进受教育者的个性化态势转变。

党在十九大报告中明确指出，要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。其中有质量是最为突出的方面，这也更加深刻的反映出了中国教育在未来的发展走势和发展方向。中国教育在过去的发展过程中，是以应试教育为主的教育模式[4]，教育发展的历程虽然取得了历史性成绩，但是在时代发展变革的情形和课程改革背景的深化作用之下，在现阶段，则更加重视培养学生的各方面能力，而不仅仅是让孩子为了学习而学习，而是让学生在有质量的受教育过程中提升自我，进一步促进社会的发展，促进教育的进步，共同为实现百年的奋斗目标努力。

二、新时代农村中小学素质教育发展存在的问题

（1）教育资源配置不均衡。在新时代背景之下，城乡之间学生的受教育差异性仍然存在。其最显著的方面就是城乡之间教育资源的配置不均衡。比如，农村中小学地区在教育基础设施建设方面远远不及城市地区，而且，素质教育的方针虽然在全国范围内实行，但是在农村中小学地区实行却具有一定的形式化趋向。农村地区教育资源配置不均衡，对农村中小学的教育投入力度远不及城市发展地区，而且，素质教育实行的过程之中，没有健全的保障机制和惩罚条例来推动，就农村地区中小学素质教育的一般发展来看，很多的中小学沿用的仍然是传统的教育方式，校舍条件相关教具学具的配置方面非常不齐全，如此，农村中小学的素质教育施行就变得更加的举步维艰。

（2）师资队伍薄弱。强大的师资队伍是有效推动教学发展的重要因素，也是中小学校实行和发展素质教育的重要前提。素质水平较高的教师，一般教出的学生在行为习惯以及能力水平上也是优良的。但纵观现在农村地区的经济发展，经济发展的水平还相对落后，教师任职条件和工作环境非常恶劣，偏远的乡村，交通条件十分不便，而且农村地区的教师工资水平较低。在这样的经济发展实际之下，农村中小学地区是很难吸引到高素质的学科教师任教的。在农村中小学地区，最为普遍的就是音体美教师匮乏，学生的课外活动可及音体美课程基本上都用来上文化课，虽然课程内容在课表上能够展现出来，但在具体的授课过程中却存在着较大的问题。专业化的任课教师十分缺乏，这也直接反映出农村中小学地区师资队伍相对薄弱。

（3）教学效果不突出，管理水平不高。偏远的农村中小学地区由于与城市地区的直线距离相对较远，因此，因此就很容易受到教育行政管理部门