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教师考编教育综合知识必背考点124题

教育综合知识是教师招聘考试的核心内容，涵盖教育学、心理学、教育法规、新课程改革等多个领域。以下为精心梳理的124个必背考点，旨在帮助考生系统掌握核心知识，提升备考效率。

一、教育学原理

1.教育的概念：广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育；狭义的教育特指学校教育，是教育者根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展的活动。

2.教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。

3.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（质的规定性、历史继承性、与社会发展的不平衡性）。

4.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容和教育手段）。

5.教育的起源说：神话起源说、生物起源说（利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫）。重点掌握劳动起源说的科学性。

6.古代社会的教育特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。

7.近代教育的特征：国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。

8.现代教育的发展趋势：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。

9.20世纪以后教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、技术的现代化、全球化、信息化、具有科学性。

10.教育与生产力的关系：生产力对教育的制约（规模和速度、结构的变化、内容和手段的更新）；教育对生产力的促进（劳动力再生产的基本途径、科学知识再生产的最有效形式、技术创新的重要手段）。

11.教育与政治经济制度的关系：政治经济制度对教育的制约（领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍）；教育对政治经济制度的影响（培养合格公民和政治人才、传播思想，形成舆论、促进政治民主化）。

12.教育与文化的关系：文化对教育的制约与影响（教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的使用）；教育对文化的影响（筛选、整理、传递和保存文化；传播和交流文化；更新和创造文化）。

13.教育的相对独立性：教育自身的历史继承性；教育与社会发展的不平衡性；教育与其他社会意识形态的平行性。

14.个体身心发展的概念：个体从生命开始到生命结束，身心两方面所发生的有规律的变化过程。

15.个体身心发展的动因：内发论（孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔）、外铄论（荀子、洛克、华生）、多因素相互作用论。

16.影响个体身心发展的主要因素：遗传（物质前提、可能性）、环境（现实性）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（决定性因素）。

17.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因：有目的、有计划、有组织；专门的教育者；有效控制和协调影响学生发展的各种因素；对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

18.学校教育在人的身心发展中的独特功能：加速个体发展；开发个体特殊才能和发展个性；对个体发展的影响具有即时和延时的价值；唤醒个体发展的潜在可能，为个体发展的主观能动性发挥提供条件。

19.个体身心发展的规律：顺序性（循序渐进）、阶段性（针对不同年龄阶段特点分阶段进行）、不平衡性（抓关键期）、互补性（长善救失）、个别差异性（因材施教）。

20.教育目的的概念：国家对把受教育者培养成什么样的人才的总的要求。

21.教育目的的层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

22.教育目的的功能：导向功能、激励功能、评价功能。

23.确立教育目的的依据：特定的社会政治、经济、文化背景；受教育者的身心发展规律；人们的教育思想（理论依据）；我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

24.我国当前的教育目的：“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

25.全面发展教育的组成部分及其关系：德育（灵魂和统帅）、智育（前提和支持）、体育（物质基础）、美育（动力）、劳动技术教育（综合体现）。各育既相互独立又相互促进。

26.素质教育的内涵：以提高国民素质为根本宗旨；面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生个性发展；以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

27.学制的概念：一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

28.学制确立的依据：生产力发展水平和科学技术发展状况；社会政治经济制度；青少年儿童身心发展规律；人口发展状况；本国学制的历史发展和国外学制的影响。

29.我国现代学制的沿革：壬寅学制（第一个颁布但未实行）、癸卯学制（第一个实行）、壬子癸丑学制（资本主义性质，男女同校）、壬戌学制（六三三制，影响深远）。

30.我国当前的学制改革：《国家中长期教