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高考语文古诗词默写常考内容

古诗词默写作为高考语文的传统题型，不仅考查学生对经典文本的识记能力，更承载着传承中华优秀传统文化的使命。其分值虽不算巨擘，却因其考查的直接性和基础性，成为考生必须稳稳把握的得分点。本文旨在结合历年考情，对高考语文古诗词默写的常考内容进行系统性梳理，并提供相应的备考建议，以期为同学们的复习备考提供切实助益。

一、常考内容的特点分析

高考古诗词默写的命题，并非漫无目的，而是有着清晰的导向性和规律性。综合审视历年真题，我们可以发现，常考内容通常具备以下几个显著特点：

1.意境高远，涵咏不尽：那些描绘了优美自然风光、营造了独特意境、引人深思、韵味悠长的句子，往往是命题者的首选。这类句子不仅语言优美，更能体现古典诗词的审美价值。

2.情感浓郁，动人心弦：无论是壮志豪情、忧国忧民，还是离愁别绪、思乡怀人，亦或是高洁情操、人生感悟，情感表达真挚强烈、能够引发读者共鸣的诗句，因其人文内涵丰富，也备受青睐。

3.哲理深邃，启迪心智：古诗词中不乏蕴含深刻人生哲理、处世智慧的名句，这些句子具有超越时代的普适性，能够给当代青年以启示，因此也是考查的重点。

4.典故精当，用词典雅：部分诗句因巧妙运用典故，或遣词造句极为精炼传神，展现了古人高超的语言艺术，这类句子也常出现在考题中，以考查学生对传统文化的积累。

二、常考内容分类梳理

基于以上特点，我们可以将高考常考的古诗词默写内容大致归纳为以下几类，以便同学们更有针对性地复习：

（一）写景状物，意境优美类

这一类诗句以其生动的画面感和独特的审美意境著称。

*描绘山水田园之美：如“采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明《饮酒》），展现了诗人归隐后的闲适与自然之趣；“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》），则勾勒出雄浑壮阔的边塞风光。

*摹写四季晨昏之景：如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”（白居易《钱塘湖春行》）的初春生机；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）的盛夏绚烂。

（二）抒怀言志，情感丰沛类

这类诗句是诗人内心情感的直接流露，情感浓度高。

*壮志豪情与报国情怀：如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（李白《行路难》）的乐观与自信；“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”（文天祥《过零丁洋》）的凛然正气。

*思乡怀人及离愁别绪：如“但愿人长久，千里共婵娟”（苏轼《水调歌头·明月几时有》）的美好祝愿；“夕阳西下，断肠人在天涯”（马致远《天净沙·秋思》）的羁旅愁思。

*忧国忧民与伤时感事：如“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）的博大胸怀；“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”（杜牧《泊秦淮》）的深沉感慨。

（三）哲理思辨，启迪深远类

这类诗句往往于写景抒情中蕴含着深刻的人生道理。

*关于机遇与坚持：如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），揭示了新陈代谢的自然规律与新生事物的不可阻挡。

*关于观察与认知：如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”（苏轼《题西林壁》），借山水景物阐述了“当局者迷，旁观者清”的哲理。

*关于理想与现实：如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”（王安石《登飞来峰》），展现了高瞻远瞩的胸襟与气度。

（四）运用典故，意蕴丰厚类

诗人常借助典故来委婉表达情感或增强说服力。

*如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，表达了对旧友的怀念和对岁月流逝、人事变迁的感慨。

*如“持节云中，何日遣冯唐？”（苏轼《江城子·密州出猎》），以冯唐自比，希望得到朝廷的信任和重用。

三、备考策略与建议

面对浩如烟海的古诗词，如何高效复习，精准把握常考内容，是同学们需要关注的重点。

1.立足课本，夯实基础：高考默写的范围严格限定在考纲规定的篇目之内，因此，回归课本，将课内要求背诵的古诗词烂熟于心，是最根本也是最重要的方法。对每一篇、每一句都要准确理解其含义，切忌囫囵吞枣、死记硬背。

2.分类记忆，强化理解：如前文所述，可将诗句按主题、情感、手法等进行分类整理，在理解的基础上进行记忆。理解了诗句的内涵和情感，记忆会更加深刻持久，也能有效避免“张冠李戴”。

3.关注易错，精准书写：默写题的失分，很多时候并非源于不会背，而是因为写了错别字。对于一些易错字、通假字、生僻字，要格外留意，多写多练，确保书写准确无误。

4.勤于动笔，模拟演练：在复习过程中，要养成多动笔的习惯。可以定期进行自我检测，或者利用历年真题进行模拟训练，在实践中检验记忆效果，查漏补缺。

5.关联拓展，触类旁通：在记忆某一句诗时，可以尝试联想其上下文、作者的生平背景、创作风格以及同一主题的其他