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北师大版七年级下册数学三角形综合压轴题专题一

同学们，我们已经迈入了平面几何的奇妙世界，而三角形，无疑是这个世界中最基础也最重要的“砖块”。北师大版七年级下册的三角形内容，从认识三角形的基本元素，到探索三角形的性质，再到全等三角形的判定与性质，每一步都为我们打开了新的视野。当这些知识融会贯通，便构成了一道道富有挑战性的综合题。这些题目不仅是对我们知识掌握程度的检验，更是对我们分析问题、解决问题能力的锤炼。本专题，我们就一同探讨如何“攻克”三角形综合压轴题，希望能为大家带来一些启发。

一、夯实基础，筑牢根基——三角形综合题的“底气”

所谓“综合题”，并非无源之水、无本之木，它们往往是若干个基本知识点的巧妙结合。因此，要想从容应对，首先必须把相关的基础知识吃透、用活。

在三角形这一单元，核心的基础知识包括：

1.三角形的边与角：三角形三边关系（任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边），三角形内角和定理（以及由此引申出的直角三角形两锐角互余），三角形的外角性质（外角等于与它不相邻的两个内角之和，外角大于任何一个与它不相邻的内角）。这些是我们进行角度计算、线段大小比较的“武器”。

2.全等三角形：这是本学期的重中之重。全等三角形的性质（对应边相等、对应角相等）是证明线段相等、角相等的“金钥匙”。而判定定理（SSS,SAS,ASA,AAS,以及直角三角形的HL）则是打开证明大门的“钥匙”。我们必须深刻理解每个判定条件的含义，能够准确识别图形中的对应关系。

很多同学在面对复杂的综合题时感到无从下手，往往不是因为题目本身有多难，而是对这些最基本的概念、性质和定理掌握不够牢固，或者不能灵活运用。所以，在挑战难题之前，请务必确保你的基础知识“仓库”是充实的。

二、审题破题，洞察关键——综合题的“切入点”寻找

解决任何数学问题，第一步也是最关键的一步，便是审题。对于几何综合题，审题更是要细致入微。

如何有效审题？

*通读题目，标注已知：拿到题目后，不要急于下手，先从头到尾读一遍，了解题目大意。然后，将所有已知条件在图形上用不同的符号标注出来，比如相等的线段可以用相同的条数标记，相等的角可以用相同的弧线或数字标记。这样，已知条件就直观地呈现在图形上了。

*明确目标，逆向思考：要清楚题目要求我们做什么？是证明线段相等、角相等，还是求某个角度、某条线段的长度，或是判断一个图形的形状？明确了目标，可以尝试“逆向思维”：要得到这个结论，我需要什么条件？这些条件又如何从已知中获得？

*观察图形，识别模型：几何图形千变万化，但很多复杂图形都是由一些基本图形组合而成的。在审题时，要仔细观察图形，看看能否从中识别出我们熟悉的基本模型，比如“一线三垂直”、“角平分线模型”、“手拉手模型”（初步接触）等。这些模型往往蕴含着常用的辅助线做法和证明思路。当然，对于七年级的同学来说，模型的积累才刚刚开始，但要有意识地去观察和总结。

例如，当题目中出现角平分线时，我们要联想到角平分线的性质（角平分线上的点到角两边的距离相等），这往往是添加辅助线（向两边作垂线）的信号。当图形中出现中点时，中位线（八年级内容，但有时可通过倍长中线构造全等）或中线倍长的思想可能会有用武之地。

三、例题解析，触类旁通——从实践中学习方法

空谈理论不如实战演练。下面，我们通过一道典型的综合题，来感受一下如何运用上述策略进行分析和解答。

例题：已知，如图，在△ABC中，AB=AC，点D在BC上，点E在AC上，且AD=AE。

(1)若∠BAD=30°，求∠EDC的度数。

(2)若∠EDC=15°，求∠BAD的度数。

(3)试探究∠BAD与∠EDC之间的数量关系，并说明理由。

（此处应有图形：一个等腰三角形ABC，AB=AC，底边BC，D在BC上，E在AC上，连接AD、AE，AD=AE。）

我们来逐步分析：

首先，看到AB=AC，立刻想到△ABC是等腰三角形，所以∠B=∠C。AD=AE，所以△ADE也是等腰三角形，∠ADE=∠AED。这些是“已知”能直接带给我们的信息，要在图形上或脑海中标记出来。

第(1)问，给出∠BAD=30°，求∠EDC。

我们要求的是∠EDC，它在图形中处于什么位置呢？它是∠ADC的一部分，而∠ADC又是△ABD的一个外角。根据外角性质，∠ADC=∠B+∠BAD。我们知道∠BAD=30°，但∠B未知。不过，∠B=∠C，而∠C又与∠AED有关，因为∠AED是△DEC的一个外角，∠AED=∠C+∠EDC。同时，∠ADE=∠AED，而∠ADC=∠ADE+∠EDC。这么多角之间似乎存在着联系，我们能不能用一个未知数把它们串起来呢？

设∠EDC=x（这是我们要求的）。

设∠B=∠C=y。

那么，∠ADC=∠B+∠