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中小学教师课堂教学技能提升

课堂教学是教育教学的主阵地，教师的教学技能直接关系到教学质量的高低和学生学习效果的优劣。在教育改革不断深化的今天，提升中小学教师的课堂教学技能，不仅是教师专业发展的内在需求，更是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的关键。这并非一蹴而就的过程，而是需要教师在先进教育理念的指引下，结合教学实践，不断探索、反思与精进。

一、理念先行：筑牢教学技能提升的思想根基

任何教学技能的提升，都应以正确的教育理念为先导。脱离了理念的支撑，技能便成了无源之水、无本之木。

1.树立“以学生为中心”的教学观：这一理念并非简单的口号，它要求教师将教学的出发点和落脚点真正放在学生身上。在备课时，要充分考虑学生的认知起点、兴趣点和发展需求；在课堂上，要关注学生的参与状态、思维过程和情感体验；在课后，要根据学生的反馈及时调整教学策略。教师应从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”、“组织者”和“合作者”，激发学生的主动性和创造性，让学生成为课堂的主角。

2.深化对学科本质的理解：教学技能的运用，最终是为了更好地传递学科知识、培养学科素养。教师自身对所教学科的知识体系、核心概念、思想方法及学科价值要有深刻的理解。唯有如此，才能在教学中高屋建瓴，准确把握教学重难点，设计出富有启发性的教学活动，引导学生不仅“知其然”，更“知其所以然”，进而领悟学科的内在魅力。

3.秉持发展性评价的育人理念：课堂教学技能不仅包括知识传授的技能，也包括评价与反馈的技能。教师应摒弃单一的、终结性的评价方式，采用发展性评价，关注学生学习过程中的点滴进步，善于发现学生的闪光点，通过积极的、建设性的反馈，帮助学生建立自信，明确努力方向，促进学生在原有水平上的提升。

二、课前精备：夯实教学技能施展的坚实基础

“凡事预则立，不预则废。”充分的课前准备是课堂教学成功的一半，也是教师教学技能得以有效发挥的前提。

1.精准把握教学内容：深入研读课程标准，明确教学目标；细致分析教材，理清知识脉络，准确把握教学的重点、难点和关键点。同时，要关注知识的前后联系，以及与学生生活实际的联系，将教材内容“活化”。

2.深入了解教学对象：学生是教学活动的主体。教师要通过多种途径了解学生的年龄特点、认知规律、知识储备、学习兴趣、学习习惯以及个体差异。基于对学生的了解，才能制定出符合学情的教学方案，设计出学生乐于参与的教学活动。

3.精心设计教学过程：这是备课的核心环节。教师要围绕教学目标，设计清晰的教学流程，包括如何导入新课、如何展开新课教学、如何进行练习巩固、如何进行课堂小结等。教学环节的设计要环环相扣，富有逻辑性和启发性。同时，要精心设计提问，问题要有梯度、有深度，能够激发学生的思考。对于教学过程中可能出现的意外情况，也要有预设和应对方案。

4.优化选择教学资源与手段：根据教学内容和学生特点，合理选择和运用教材、教具、学具、多媒体课件等教学资源。教学手段的运用要服务于教学目标，力求简洁、有效，避免形式主义。多媒体课件的制作要注重科学性、趣味性和交互性，不能替代教师的主导作用。

三、课中实施：锤炼教学技能运用的核心环节

课堂实施是教学技能的集中展现阶段，需要教师灵活运用各种技能，驾驭课堂，引导学生高效学习。

1.巧妙导入，激发兴趣：一堂课的开端至关重要。精彩的导入能够迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望，为后续教学奠定良好的氛围。导入的方式可以多样化，如故事导入、问题导入、情境导入、实验导入等，关键在于新颖、贴切、简洁。

2.精讲点拨，突出重点：讲解是课堂教学的主要形式之一。教师的语言要准确、规范、生动、富有感染力，语速适中，条理清晰。讲解时要突出重点，突破难点，对于核心概念和关键知识要讲清讲透。同时，要善于运用启发式、点拨式教学，引导学生主动思考，而不是简单地“灌输”。

3.有效提问，启迪思维：提问是连接教师、学生和教材的纽带，是激发学生思维的重要手段。教师要设计不同层次的问题，既有检查记忆性的问题，更要有促进理解、分析、综合、评价等高阶思维的问题。提问要面向全体学生，给予学生充分的思考时间，并鼓励学生大胆质疑、发表不同见解。

4.组织互动，引导参与：课堂不应是教师的“独角戏”，而应是师生互动、生生互动的“大舞台”。教师要善于组织各种形式的课堂互动活动，如小组讨论、合作探究、角色扮演、辩论赛等，让学生在活动中积极参与、主动建构知识、提升能力。在互动过程中，教师要适时引导、调控，确保互动的有效性。

5.调控课堂，张弛有度：良好的课堂秩序是教学顺利进行的保障。教师要具备较强的课堂调控能力，能够及时发现和处理课堂上出现的各种问题，维持积极有序的课堂氛围。要关注学生的学习状态，根据学生的反应灵活调整教学节奏和方法，做到张弛有度，动静结合。

6.板书/课件运