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二年级数学“混合运算”公开课教学设计与实践导引

一、课程概述

本课是二年级数学下册的关键内容，旨在引导学生在掌握100以内加减法及表内乘除法的基础上，初步理解同级运算和含有两级运算的混合运算顺序，能正确进行计算，并能运用所学知识解决简单的实际问题。本设计注重情境创设与动手实践，力求通过循序渐进的引导，帮助学生建立清晰的运算规则表象，培养其数学思维能力和解决问题的能力。

二、课前准备

1.学情分析：

*学生已熟练掌握100以内的加减法口算与笔算，以及表内乘除法的计算。

*对于“算式里只有加减法或只有乘除法，要从左往右按顺序计算”有初步的生活经验和直觉认知，但缺乏系统性归纳。

*对于“算式里既有加减法又有乘除法”的运算顺序是全新的知识点，可能存在思维定式的干扰（如依然从左往右）。

*二年级学生仍以具体形象思维为主，注意力集中时间有限，需要通过生动有趣的活动激发学习兴趣。

2.教学目标：

*知识与技能：初步理解同级运算和含有两级运算的混合运算的运算顺序，能按正确的运算顺序进行计算；能结合具体情境列出两步混合运算的算式解决简单的实际问题。

*过程与方法：通过观察、比较、讨论、交流等数学活动，体验混合运算顺序的探索过程，初步培养学生的合作意识和探究精神。

*情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，培养认真计算、规范书写的良好学习习惯。

3.教学重难点：

*重点：掌握同级运算（只有加减或只有乘除）从左往右按顺序计算的方法；掌握含有两级运算（既有加减又有乘除）先算乘除后算加减的运算顺序。

*难点：理解“先算乘除，后算加减”的算理；能正确运用运算顺序解决实际问题，并能清晰表达自己的思考过程。

4.教具与学具：

*教师：多媒体课件（PPT）、实物投影、口算卡片、例题情境图卡片、小奖品（如智慧星贴纸）。

*学生：练习本、铅笔、橡皮、直尺。

三、教学过程

（一）创设情境，复习旧知，导入新课(约5分钟)

1.口算热身：

*师：同学们，我们先来进行一场“口算小能手”比赛，看看谁算得又对又快！（出示口算卡片）

*25+18=43-7=8×6=54÷9=

*36+20-8=4×5÷4=

*（指名口答，集体订正，对答得又快又对的学生给予口头表扬或智慧星奖励。）

*师：最后两道题（36+20-8，4×5÷4）和前面的有什么不一样？我们是按什么顺序算的呢？

*（引导学生回忆：算式里只有加法和减法，或者只有乘法和除法，要从左往右按顺序计算。）

2.情境导入：

*师：春天来了，校园里的花儿开了，小草也绿了。二年级的小朋友们正在校园里开展丰富多彩的活动呢！我们一起去看看吧！（课件出示教材主题图：同学们在浇花、种树、玩跷跷板等场景。）

*师：从图中你看到了哪些数学信息？能提出什么数学问题吗？

*（学生自由发言，教师选择性板书与本课相关的问题，如：“浇花的一共有多少人？”“玩跷跷板的和种树的一共有多少人？”等，自然过渡到新知探究。）

（二）探究新知，明确顺序(约15-20分钟)

1.教学不含小括号的同级混合运算（只有加减或只有乘除）：

*示例1（加减混合）：

*师：我们先来看“浇花”的场景。（课件出示：有15名女生在浇花，又来了8名男生，后来走了5名同学去抬水。）

*师：谁能把这个过程完整地说一说？现在还有多少名同学在浇花？

*（引导学生列出算式：15+8-5）

*师：这个算式里有哪些运算符号？（有加号和减号）

*师：像这样只有加法和减法的算式，我们叫它同级运算。还记得运算顺序吗？（从左往右按顺序算）

*师：请同学们在练习本上试着算一算。（教师巡视，关注学生的书写和计算过程。）

*（指名板演，集体订正。强调：等号要对齐，一步一步算。）

*15+8-5

*=23-5

*=18

*口答：现在还有18名同学在浇花。

*示例2（乘除混合）：

*师：再来看“种树”的场景。（课件出示：同学们要种3行树，每行种6棵，已经种好了9棵。）

*师：还有多少棵树没有种呢？（引导学生先算出一共要种多少棵，再减去已经种的。但此处先聚焦乘除混合，可调整情境，如：“同学们分小组种树，每小组种6棵，有3个小组，后来又增加了2个小组，现在一共要种多少棵？”引导列出6×3×2或6×(3+2)，但此处先避开括号，选择6×3÷2这样的乘除混合算式，如“3个小组共