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初中英语听说能力提升教学设计

一、教学设计核心理念

本教学设计的构建基于以下核心理念，以确保教学方向的正确性与科学性：

1.交际性原则：语言的本质是交际。教学设计应始终围绕真实或模拟的交际情境展开，鼓励学生运用所学语言知识和技能进行有意义的信息交流与思想沟通，而非单纯的语言形式操练。

2.任务型教学导向：将听说活动设计为一系列具体、可操作、有目标的任务。学生在完成任务的过程中，主动参与语言实践，体验语言运用的过程，从而自然习得语言，提升听说能力。

3.学生主体与教师主导相结合：充分尊重学生的学习主体地位，关注学生的个体差异和学习需求，创设宽松、民主的学习氛围，鼓励学生大胆尝试。教师则发挥引导、组织、启发和评估的作用。

4.输入与输出并重，以输入促输出：强调高质量、可理解的语言输入（听力材料）是语言输出（口语表达）的前提。通过精心选择和设计听力活动，为学生提供丰富的语言素材和范例，在此基础上引导学生进行有效的口语输出。

5.情境化与真实性：尽可能创设贴近学生生活实际、符合学生认知水平的语言情境。选用真实、地道的语言材料，使学生在接近真实的语境中感知语言、理解语言并运用语言。

6.趣味性与激励性：关注学生的学习情感，通过多样化的活动形式、生动有趣的教学内容和积极的评价反馈，激发学生的学习兴趣和参与热情，培养其学习自信心。

二、教学目标设计

教学目标应具体、可观测、可达成，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

1.知识与技能目标：

*听力：能听懂日常交际中发音清晰、语速适中的简短对话或独白；能识别不同语气所表达的不同情感；能抓住所听材料的主要信息和关键细节；能根据上下文猜测生词的含义；能理解简单的故事、新闻报道等，并获取特定信息。

*口语：能运用正确的语音、语调、基本词汇和语法结构进行简单的日常问候、交流信息、表达观点和情感；能参与简单的小组讨论和角色扮演；能就熟悉的话题进行简短的口头描述或叙述。

2.过程与方法目标：

*掌握基本的听力技巧，如预测、抓关键词、记笔记等。

*学会运用基本的口语交际策略，如请求重复、澄清、转换话题等。

*能在教师指导下，通过小组合作、同伴互助等方式完成听说任务。

*初步形成自主学习和合作学习的意识与能力。

3.情感态度与价值观目标：

*乐于参与英语听说活动，敢于开口说英语，体验学习成功的喜悦。

*培养对英语学习的兴趣和积极态度。

*在交际中表现出一定的文化意识和跨文化交际能力，尊重不同文化习俗。

*培养合作精神、竞争意识和创新思维。

三、教学内容与主题选择

教学内容的选择应紧密围绕课程标准要求，结合学生的生活经验和兴趣点，体现时代性和趣味性。主题宜相对集中，便于深入开展听说活动。常见的主题可包括：

*个人与家庭(PersonalInformationFamily)

*学校生活(SchoolLife)

*兴趣爱好(HobbiesInterests)

*饮食与健康(FoodHealth)

*购物(Shopping)

*交通出行(Transportation)

*天气与季节(WeatherSeasons)

*节假日(FestivalsHolidays)

*环境保护(EnvironmentalProtection)

*热门话题(HotTopics,e.g.,Sports,Movies)

每个主题下，应明确核心词汇、常用句型和功能意念项目，为听说活动的开展奠定语言基础。

四、教学过程与活动设计

（一）热身导入(Warm-upLead-in)

*目的：激活学生已有的相关知识经验，营造英语学习氛围，激发学习兴趣，自然导入新的主题或语言点。

*活动形式：

*日常口语问候与自由交谈(DailyGreetingsFreeTalk)。

*播放英文歌曲、chant或短视频片段，进行跟唱、模仿或简单问答。

*快速问答(QuickQA)、头脑风暴(Brainstorming)。

*复习上节课内容的小游戏或竞赛。

*设计要点：时间不宜过长（3-5分钟），活动应简洁有效，紧扣本课主题。

*目的：培养学生的听力理解能力，包括获取具体信息、理解主旨大意、进行简单推断、识别说话人态度和意图等。同时，学习新的词汇、句型和表达方式。

*活动设计步骤与形式：

*听前活动(Pre-listening)：

*呈现与听力材料相关的图片、实物或情景，引导学生预测听力内容。

*介绍核心词汇和背景知识，扫清理解障碍。

*设置