【备课无忧】统编版六下-15. 真理诞生于一百个问号之后 第2课时（教案含反思）.docxVIP

部编版语文六年级下册教学设计

课题

15.真理诞生于一百个问号之后（第二课时）

课型

精读课

教材分析

这篇课文通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人注意的现象。不断发问，反复实践探索，进而“找到真理”的。课文观点明确，思路清晰，结构严整。全文按照提出观点一印证观点一总结观点的思路展开，写法很有代表性。课文在事例的选取和怎样用事例证明观点方面都有一定特点。用事例证明观点是论说类文章的常见写法，其中“证明”和“事例”同样重要，也就是说，恰当的选取并表述事例不等于完成议论的任务，还需要在事例和观点之间建立起证明的关系。

学情分析

虽然六年级学生已有一定的自学能力，但由于接触议论文较少，在本课学习中仍然要充分发挥教师的点拨与指导作用:在初步明确中心观点的基础上，通过阅读三个事例，发现所列举事例的共同点与不同点，以及各个事例在阐述过程中的侧重点，体会课文是怎样运用具体的事例来论证观点的。

素养目标

文化自信：有感情地朗读课文。学习课文，体会到的科学精神。

语言应用：结合资料，找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事。

思维能力：熟读课文，了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。

审美创造：通过不同形式的教学，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并讲述自己受到的启发。

教学重点

写法导读，理解论点的提出依据。迁移运用，体会课文用具体事例说明观点的表达方法。

教学难点

交流阅读启示，能用具体事例说明一个观点。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

单元主题

课件出示单元主题。

了解本单元的教学内容，明确本单元的学习重点。

学习活动

（一）复习导入

1.词语认读：朗读字词，教师纠正读音错误，并要求学生找出科学专用词语。

2.内容概括：梳理写作顺序和内容。

明确结构：课文的观点、论证方法和观点的总结。

（二）研读课文

1.导读提示：

（1）交流探讨：每个事例是按照什么顺序写的？

（2）联系上下文理解含义深刻的句子。

（3）抓重点词句，体会语言生动、准确的特点；体会用具体事例说明观点的表达方法。

2.自主阅读课文第2自然段，感知“？”“！”代指的内容，理解这样写的好处。

3.默读第3自然段，学生分组交流探讨“？”和“！”分别代表的内容。

4.小贴士：介绍石蕊试纸。

5.信息梳理：借助表格，帮助学生整理魏格纳和阿瑟林斯基两个例子。

6.交流总结：明确三个事例的写作顺序，发现问题→研究问题→解决问题→发现真理。

7.朗读第6-7自然段，找出关联词“只要……就……”，明白其所叙述的内容，引导学生从写法上理解段落。

8.出示重点语句，理解真理的发现所需要具备的精神。

9.结合全文，说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义，学生小组交流受到的启发。

10.表达方法：课文通过列举具体事例来说明观点“真理诞生于一百个问号之后”。

11.学以致用：仿照课文的写法，用具体事例说明“有志者事竟成”的观点。

（三）课外拓展

1.名人故事：引导学生列举在科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例。

2.阅读链接：阅读文章，找出文中阐述的一个观点，以及为了证明这个观点而列举的事例。

（四）课堂小结

1.总结归纳写作顺序：提出观点→论证观点→得出结论。

2.我的收获：

（1）说说：“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

（2）表达方法：用具体事例说明一个观点。

（3）摘抄：对自己有启发的词句。

（4）交流：阅读课文，说说你的启发。

复习导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。

鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力和探究能力。

新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。

达标检测

一、选词填空。

机遇良机

1.科学领域里这种“偶然的()”只会给那些善于独立思考的人。

2.一个人的成功，源自于自身的努力，而不是等待什么天赐（）。

检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。

总结评价

1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课文结构图示：

3.课堂评价；

学生自我评价和小组互评。

课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

课后作业

1.积累：揭示真理的名言警句，分享你的启发。

2.阅读：作者的其他作品或感兴趣的科普论说文。

深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。

板书设计

教学反思

在教学中，引导学生关注重点词句，使学生在反复地诵读中体会和领悟到文章的深刻含