六年级上册地方综合课程教案广东教育版自然保护区志愿行综合课程教学设计8.docxVIP

自然保护区志愿行综合课程教学设计

一、课程基本信息

课程名称：自然保护区志愿行

课时安排：2课时（每课时40分钟）

课程类型：综合实践课

二、课程目标

（一）知识目标

了解自然保护区常见志愿服务类型（生态巡查、物种观测、科普宣传、环境清洁等）及核心要求（遵守保护区规则、保护物种栖息地）。

知晓志愿服务与自然保护区生态保护的关联（如巡查可及时发现破坏行为、观测助力物种研究）。

（二）能力目标

能通过小组合作，设计1个贴合自然保护区需求的简易志愿服务方案（如“湿地鸟类观测志愿计划”“保护区垃圾清理行动”）。

学会模拟开展基础志愿任务（如物种简易记录、生态知识讲解），提升沟通协作与实践操作能力。

（三）情感目标

体会自然保护区志愿者的责任与价值，强化“主动参与生态保护”的意识。

树立“人与自然共生”的理念，激发长期关注并参与自然保护志愿活动的热情。

三、课程重难点

重点：掌握自然保护区志愿服务的核心类型、操作规范与生态意义。

难点：设计贴合保护区实际需求、可落地的志愿方案，避免“形式化志愿”，理解志愿行动对生态保护的实际作用。

四、教学准备

素材准备：自然保护区志愿者工作短视频（如生态巡查、植物挂牌、游客引导）、志愿服务案例资料（如青海湖候鸟观测志愿项目、鼎湖山垃圾清理行动）、物种观测记录表模板、科普宣传海报样例。

道具准备：志愿方案设计模板（纸质/电子）、模拟巡查工具（望远镜模型、记录本、垃圾袋）、马克笔、大白纸。

五、教学过程

第一课时：知志愿·明职责

1.情境导入（8分钟）

播放3分钟自然保护区志愿者工作片段（志愿者记录鸟类数量、清理步道垃圾、向游客讲解保护知识），提问：“视频中的志愿者在做什么？这些工作对自然保护区有什么帮助？如果是你，想参与哪类志愿任务？”引出“自然保护区志愿行”主题。

2.新知讲解（15分钟）

用PPT拆解核心内容：

志愿服务核心类型（结合案例说明）：

生态巡查类：沿指定路线检查保护区环境，记录破坏行为（如乱砍滥伐、非法捕捞）、汇报异常情况（如物种受伤）。

物种观测类：在指定区域记录动植物种类、数量、生长状态（如鸟类筑巢、植物开花），填写观测表。

科普宣传类：向游客讲解保护区生态价值、物种知识，发放保护手册，引导文明游览（如不投喂动物、不随意拍照）。

环境维护类：清理保护区步道垃圾（尤其是不易降解的塑料瓶、包装袋），协助修复轻度破坏的植被区。

志愿核心要求：①遵守保护区规定（不进入核心区、不干扰物种生活）；②专业操作（如观测时保持安静、记录数据真实）；③安全第一（做好防晒、防虫，不单独行动）。

3.案例分析与讨论（17分钟）

呈现“青海湖候鸟观测志愿项目”案例（包含任务内容、流程、成果：志愿者连续3个月记录，助力候鸟迁徙路线研究），分组讨论：

这个志愿项目的核心任务是什么？

志愿者需要具备哪些知识或技能（如识别候鸟种类、使用望远镜）？

如果开展类似项目，可能会遇到什么困难（如天气恶劣、观测不到候鸟），如何解决？

每组派代表分享，教师总结志愿活动“专业性”与“坚持”的重要性。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课重点（志愿类型、核心要求、案例启示），布置预习：思考“本地自然保护区（或湿地公园）可能需要哪些志愿帮助”，下节课分享。

第二课时：设计划·练实践

1.需求分享（10分钟）

学生分享预习思考的“保护区志愿需求”（如“本地湿地公园有游客投喂鱼类，需要宣传引导”“山区保护区步道有垃圾，需要清理”），教师汇总并筛选3-4个典型需求，作为分组设计方案的主题。

2.小组实践：志愿方案设计（20分钟）

每组选择1个需求，参考“志愿方案设计模板”（包含项目名称、目标、服务对象、任务流程、人员分工、所需工具、注意事项），合作完成方案。

教师巡视指导，重点解决“方案可行性”问题：如“宣传类方案”需明确宣传形式（海报、现场讲解）、时间（周末游客较多时）；“清理类方案”需确定清理区域（避免破坏植被）、垃圾处理方式。

3.方案展示与模拟实践（10分钟）

每组派代表展示方案，其他组提出补充建议（如“观测方案可增加‘提前学习物种图鉴’的准备步骤”），教师从“需求匹配度”“可行性”“生态价值”点评，选出2个优秀方案。

模拟志愿任务：以优秀方案为例，分组进行简易实践——“科普宣传组”模拟向“游客”（其他同学）讲解物种知识；“环境维护组”模拟用垃圾袋清理“垃圾”（提前准备的废纸、塑料瓶），感受志愿操作流程。

4.拓展延伸（5分钟）

鼓励学生联系本地自然保护区（或通过学校德育处对接），尝试落地优秀方案，记录志愿过程与感悟。

布置课后任务：撰写《我的自然保护志愿设想》短文，说明想参与的志愿类型、原因及准备做的前期准备（如学习物种知识、练习观测技能）。

六、教学评价

过程性评价：观察学生课堂讨论、方案设计的参与度，模拟实践中