六年级上册地方综合课程教案广东教育版探秘自然保护区综合课程教学设计7.docxVIP

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探秘自然保护区综合课程教学设计

一、课程基本信息

课程名称：探秘自然保护区

课时安排：2课时（每课时40分钟）

课程类型：综合实践课

二、课程目标

（一）知识目标

了解自然保护区的定义、核心功能（物种保护、生态修复、科研教育）及我国典型自然保护区（如卧龙、鼎湖山、青海湖）的特色。

知晓自然保护区内关键物种（如大熊猫、红树林、藏羚羊）的生存现状与保护意义。

（二）能力目标

能通过小组合作，搜集1个自然保护区的资料，用“探秘手册”形式梳理其生态特色与保护措施。

学会设计简易“校园/社区生态保护小行动”方案，提升信息整合与实践创新能力。

（三）情感目标

感受自然保护区对维护生态平衡的重要性，树立“尊重自然、保护自然”的生态意识。

激发参与生态保护的责任感，认同“人与自然和谐共生”的理念。

三、课程重难点

重点：识别自然保护区的核心功能与典型案例，理解物种保护与生态平衡的关联。

难点：将自然保护区的“宏观保护”与学生“微观行动”结合，避免认知停留在“远方的保护区”，转化为身边的保护实践。

四、教学准备

素材准备：自然保护区纪录片片段（如《地球脉动》中保护区场景、我国保护区宣传片）、典型保护区图片集（卧龙大熊猫、鼎湖山红树林）、保护员工作故事短视频。

道具准备：“探秘手册”模板（含区域地图、物种介绍、保护措施栏）、生态行动方案表、彩笔、展板。

五、教学过程

第一课时：识保护区·探生态

1.情境导入（7分钟）

播放3分钟“自然保护区生态混剪”视频（展示大熊猫进食、红树林湿地、藏羚羊迁徙画面），提问：“这些动物和植物生活在什么特殊地方？为什么需要专门保护这个地方？”引出“自然保护区”主题。

2.新知讲解（15分钟）

用PPT拆解核心内容：

基础认知：自然保护区是为保护珍稀动植物、特殊生态系统划定的“生态安全区”，分为核心区（禁止干扰）、缓冲区（限制活动）、实验区（科普教育）。

核心功能：①物种保护（拯救濒危生物，如卧龙保护大熊猫）；②生态修复（恢复退化环境，如湿地保护区补水）；③科研教育（观察物种习性、开展生态科普）。

典型案例：

卧龙国家级自然保护区（四川）：全球最大大熊猫保护基地，带动大熊猫野外种群数量增长。

鼎湖山国家级自然保护区（广东）：我国第一个自然保护区，保存完整的南亚热带常绿阔叶林。

青海湖国家级自然保护区（青海）：保护候鸟栖息地与湟鱼，维护高原湖泊生态。

3.小组探究：“探秘手册”制作（18分钟）

分组（4-5人一组），每组选择1个典型自然保护区，结合教师提供的资料，完成“探秘手册”：

填写内容：保护区位置、核心保护物种、生态特色、保护员的工作、面临的挑战（如栖息地碎片化）。

创意设计：用彩笔绘制保护区地图或核心物种，增加手册趣味性。

教师巡视指导，例如引导“青海湖组”思考“为什么保护湟鱼能影响候鸟生存”，理解生态链关联。

4.课堂小结（5分钟）

各组展示“探秘手册”核心内容，教师总结：“每个自然保护区都是‘生态宝库’，保护它们就是保护我们共同的家园。”布置预习：观察身边的生态现象（如小区树木、公园鸟类），记录“需要保护的小问题”。

第二课时：议保护·践行动

1.观察分享（10分钟）

学生分享课前记录的“身边生态小问题”（如“小区草坪被踩踏”“公园池塘有垃圾”“流浪猫捕食鸟类”），教师将问题分类贴在展板上，形成“身边生态待办墙”，引导讨论：“这些问题和自然保护区的保护有什么共通点？”

2.小组研讨：设计“生态保护小行动”（20分钟）

每组从“待办墙”选1个问题，围绕“如何解决”设计行动方案，填写“生态行动方案表”（含行动主题、目标、步骤、分工）：

示例方向：“校园树木认养计划”“社区垃圾分类宣传”“公园鸟类保护提示牌制作”。

教师指导重点：方案需贴合学生能力，如“提示牌制作”需明确文字内容（“请勿惊扰鸟类”）与摆放位置。

3.方案展示与“保护承诺”（10分钟）

各组派代表展示方案，其他组补充建议，教师从“可行性”“生态价值”点评，选出2-3个可落地的优秀方案。

发放“生态保护承诺卡”，学生写下个人小承诺（如“不采摘小区花朵”“提醒家人不随地扔垃圾”），贴在“待办墙”旁，形成“少年保护墙”。

4.拓展延伸（5分钟）

推荐实践：参观本地自然保护区（如城市湿地公园、省级保护区）、观看生态保护纪录片（如《守护自然》）。

布置课后任务：记录1次“保护行动实践”（如参与小区清洁），写下过程与感悟。

六、教学评价

过程性评价：观察学生小组探究、方案设计的参与度，是否能主动关联自然保护区知识与身边生态问题。

成果性评价：依据“探秘手册”的完整性、“生态行动方案”的可行性、实践记录的真实性评分。

情感评价：通过承诺卡与课后感悟，判断学生是否真正建立生态保护意识，是否有持续行动的意愿