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六年级上册地方综合课程教学计划

一、课程基本信息

课程名称：广东省地方综合课程（六年级上册）

适用对象：小学六年级学生

课时安排：总课时16课时（每周1课时，每课时40分钟）

课程性质：以“立足广东、认知家乡、践行素养”为核心，融合地理、历史、文化、生态、法治等多领域的地方综合实践课程，符合《广东省义务教育地方课程实施指南》要求，经2025年广东省中小学教材审定委员会复审通过。

二、课程目标

（一）知识目标

了解广东自然地理特征（如珠江流域、丘陵地形）、历史文化符号（如广府文化、客家文化、潮汕文化）及新时代发展成就（如“一核一带一区”建设、科技创新成果）。

知晓广东非遗文化（如醒狮、粤剧、剪纸）、生态保护实践（如鼎湖山自然保护区、红树林湿地）及地方特色民俗（如端午龙舟、中秋“树中秋”）的核心内涵。

掌握基本土地方社会规则与文明素养要求（如公共场合礼仪、生态保护小常识）。

（二）能力目标

能通过观察、调查、小组合作，完成1项“家乡特色探究”任务（如绘制家乡地理简图、采访长辈了解民俗故事），提升信息搜集与整合能力。

学会用文字、图画或简单实践（如制作迷你醒狮头、设计家乡宣传语）展示对广东文化、生态的认知，提升实践与表达能力。

能结合课程内容提出1-2条“助力家乡发展”的小建议（如社区生态保护、非遗文化宣传），提升创新与解决问题能力。

（三）情感目标

增强对广东自然环境、历史文化的认同感与自豪感，树立“热爱家乡、建设家乡”的意识。

认同“生态优先、文化传承”的理念，激发主动参与地方文化保护、生态实践的责任感。

培养“开放包容、务实创新”的广东精神，塑造积极向上的地方文化素养。

三、课程内容与课时安排

单元主题

核心内容

课时

1.新时代文明实践志愿行

1.不做沉默的羔羊；2.做机智的自护者

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2.爱国强军筑梦少年

1.廉洁修身从我做起；2.我是义务国家安全员；3.长大想当解放军

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3.走进岭南民俗文化

1.寻找最美古村；2.精选古城文化标志；3.制作家乡文旅名片

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4.我是非遗小传人

1.广东非遗寻宝；2.巧手传非遗；3.非遗活起来，火起来

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5.新时代社会风貌

1.从通讯地址说起；2.广东人口我探究；

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6.“一核一带一区”与广东高质量发展

1.“一核一带一区”小讲堂；2.“一核一带一区”研学记；3.高质量发展我建言

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7.探秘自然保护区

1.印象广东自然保护区；2.自然保护区微论坛；3.自然保护区成效小访谈

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8.自然保护区志愿行

1.自然保护区自愿行；2.自然保护区齐宣传

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四、教学实施建议

资源整合：结合广东本地资源，引入实地观察（如校园周边自然景观、社区文化墙）、多媒体素材（如《岭南文化》纪录片片段、广东发展短视频）、本土案例（如本地非遗传承人故事、家乡企业创新案例），增强课程贴近性。

实践导向：减少纯理论讲解，以“任务驱动”为主，如“绘制家乡地图”“采访民俗故事”等，鼓励学生走出课堂（在安全前提下），结合家庭、社区资源完成探究任务。

差异化教学：针对不同地区学生（如珠三角、粤东粤西粤北），灵活调整“家乡相关内容”，例如粤北学生可侧重本地生态保护，潮汕学生可侧重本土民俗探究，确保内容贴合学生生活。

跨学科融合：结合语文（撰写观察短文）、美术（制作手抄报、手作）、道德与法治（文明礼仪、法治常识）、科学（生态保护原理）学科知识，实现多领域能力协同培养。

五、教学评价

过程性评价（60%）：通过课堂参与度（如小组讨论、活动表现）、实践任务完成情况（如地图绘制、采访记录）、家庭联动反馈（如家长记录学生民俗调查过程）综合评分，关注学生主动探究的态度。

成果性评价（30%）：依据单元核心成果（如手抄报、生态保护方案、观察短文）的完整性、创意性、贴合广东特色的程度评分，优秀成果可在班级“广东文化角”展示。

情感态度评价（10%）：通过课堂发言、“家乡发展小建议”内容，判断学生对家乡的认同度、参与地方建设的意愿，采用“星级评价”（1-5星）记录。

六、课程资源

教材资源：使用经2025年广东省中小学教材审定委员会复审通过的《广东省地方综合课程（六年级上册）》主教材及配套教师用书、练习册。

辅助资源：广东省教育厅推荐的《岭南文化青少年读本》、广东卫视《珠江纪事》纪录片片段、本地自然保护区（如鼎湖山、湿地公园）宣传资料、非遗文化进校园活动资源。

实践资源：联系本地社区、非遗工作室、科技馆、自然保护区（或湿地公园），搭建课外实践基地，为学生提供实地探究机会（需提前做好安全预案）。

七、教学反思与改进

每单元教学后，教师需记录学生对“家乡内容”的兴趣点与理解难点，如粤北学生对“珠三角科创”认知较模糊，可增加“科创成果与生活关联”（如高铁出行体验）的案例补充。

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