六年级上册地方综合课程教案广东教育版新时代社会风貌综合课程教学设计5.docxVIP

新时代社会风貌综合课程教学设计

一、课程基本信息

课程名称：新时代社会风貌

课时安排：2课时（每课时40分钟）

课程类型：综合实践课

二、课程目标

（一）知识目标

了解新时代社会风貌的核心维度（科技发展、民生改善、生态环保、文明素养、乡村振兴）及典型表现（如高铁、医保覆盖、垃圾分类、志愿服务、美丽乡村建设）。

知晓新时代社会风貌形成的政策背景（如乡村振兴战略、“双碳”目标）与时代意义。

（二）能力目标

能通过小组合作，搜集1个新时代社会风貌相关案例（如本地智慧社区、乡村旅游发展），用图文或短视频形式呈现。

学会观察身边的社会变化，提炼“新时代风貌”元素，提出1-2个助力社会文明发展的小建议。

（三）情感目标

感受新时代社会发展的成就与活力，增强对国家发展的认同感与自豪感。

树立“共建美好社会”的责任意识，激发主动参与社会建设的积极性。

三、课程重难点

重点：识别新时代社会风貌的多元表现，理解各维度背后的发展逻辑（如科技如何便利生活、生态保护如何惠及民生）。

难点：将“宏观社会风貌”与“个人生活体验”结合，避免认知停留在“政策概念”，真正体会发展与自身的关联。

四、教学准备

素材准备：新时代发展短视频（如高铁飞驰、美丽乡村航拍、社区智慧服务）、民生数据图表（医保覆盖率、垃圾分类准确率）、“时代楷模”事迹片段（如社区志愿者、乡村振兴带头人）。

道具准备：案例搜集模板（纸质/电子）、“风貌观察卡”（空白卡片）、马克笔、展板。

五、教学过程

第一课时：观风貌·知发展

1.情境导入（7分钟）

播放3分钟“新时代社会风貌混剪”视频（包含科技、民生、生态、文明场景），提问：“视频里哪些场景你在生活中见过？和10年前相比，我们的生活有哪些明显变化？”引出“新时代社会风貌”主题。

2.新知讲解（15分钟）

用PPT拆解新时代社会风貌核心维度，结合案例与数据讲解：

科技发展：高铁（“八纵八横”网络，缩短出行时间）、移动支付（覆盖衣食住行，便利生活）。

民生改善：医保跨省直接结算（解决异地就医难题）、义务教育“双减”政策（减轻学生负担）。

生态环保：垃圾分类（资源循环利用）、新能源汽车普及（减少碳排放）。

文明素养：志愿服务常态化（社区助老、大型活动支援）、“光盘行动”（拒绝浪费）。

乡村振兴：美丽乡村建设（道路硬化、污水治理）、乡村旅游（带动农民增收）。

补充背景：这些风貌的形成，离不开国家政策支持与每个人的参与。

3.小组探究：“风貌案例卡”制作（18分钟）

分组（4-5人一组），每组选择1个维度（如科技、生态、乡村振兴），结合教师提供的资料或课前搜集的本地案例（如“家乡的智慧公交”“小区的垃圾分类站”），填写“风貌案例卡”（包含案例内容、体现的风貌特点、对生活的影响）。

教师巡视指导，例如引导“乡村振兴组”思考“美丽乡村建设后，村民的生活有哪些具体变化”，帮助关联个人体验。

4.课堂小结（5分钟）

各组简要分享“案例卡”核心内容，教师总结：“新时代社会风貌藏在每一个生活细节里，是国家发展的缩影。”布置预习：用1天时间观察身边的“新时代元素”，记录在“风貌观察卡”上。

第二课时：议风貌·践行动

1.观察分享与互动（10分钟）

学生分享“风貌观察卡”内容（如“小区装了智能快递柜，取件更方便”“学校门口有志愿者引导交通”），教师将分享内容分类贴在展板上，形成“身边的新时代风貌墙”，引导学生讨论：“这些变化给我们带来了什么好处？”

2.小组研讨：“助力社会发展小建议”（20分钟）

每组结合观察到的风貌与自身生活，围绕“如何让社会更美好”展开讨论，提出2-3条具体小建议（如“在社区设置旧物交换角，促进资源循环”“制作‘文明出行’手抄报，宣传交通规则”）。

教师巡视指导，帮助建议落地：如“旧物交换角”需明确交换规则、时间；“手抄报”需确定宣传渠道（班级墙、社区公告栏）。

3.建议展示与“行动承诺”（10分钟）

每组派代表展示建议，其他组补充完善，教师从“可行性”“创新性”“社会价值”点评，选出3-4条优秀建议。

学生写下个人“社会建设小承诺”（如“每周参与1次家庭垃圾分类”“向家人宣传‘光盘行动’”），贴在“风貌墙”旁，形成“少年行动墙”。

4.拓展延伸（5分钟）

推荐实践活动：采访社区工作者，了解“社区如何打造新时代风貌”；参与一次志愿服务（如社区清洁、图书整理）。

布置课后任务：写一篇短文《我眼中的新时代》，记录印象最深的社会风貌及个人感悟。

六、教学评价

过程性评价：观察学生小组探究、观察分享的参与度，是否能主动关联生活、提出有价值的观点。

成果性评价：依据“风貌案例卡”的完整性、“社会发展小建议”的可行性、短文的情感真挚度评分。

情感评价：通过“行动承诺”与课后实践反馈，判断学生是否增强对社会发展的认同，是否有参与建设的意愿。