六年级上册地方综合课程教案广东教育版我是非遗小传人综合课程教学设计4.docxVIP

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我是非遗小传人综合课程教学设计

一、课程基本信息

课程名称：我是非遗小传人

课时安排：2课时（每课时40分钟）

课程类型：综合实践课

二、课程目标

（一）知识目标

了解非遗的基本概念（非物质文化遗产）及我国非遗的主要类别（传统技艺、传统美术、传统戏剧、民俗等），知晓本地代表性非遗项目（如剪纸、皮影戏、传统糕点制作）。

掌握1-2项本地非遗项目的起源、核心特色与传承现状。

（二）能力目标

能通过小组合作，搜集并整理1项非遗项目的资料，以“非遗小讲堂”形式进行分享。

学会制作1件简易非遗手作（如剪纸、纸皮影、迷你风筝），提升动手实践与文化表达能力。

（三）情感目标

感受非遗文化的独特价值与魅力，认同“非遗是民族文化瑰宝”的理念。

树立“保护非遗、传承非遗”的意识，激发成为“非遗小传人”的责任感与自豪感。

三、课程重难点

重点：识别非遗的核心类别与本地代表性项目，理解非遗的文化内涵。

难点：从“认知非遗”到“参与传承”，通过实践体验深化对非遗的理解，避免流于表面认知。

四、教学准备

素材准备：非遗纪录片片段（如《中国非遗公开课》节选）、本地非遗项目短视频（如剪纸技艺展示、皮影戏表演）、非遗传承人故事图文资料。

道具准备：非遗资料卡（空白模板）、手作材料（剪纸用彩纸/剪刀/刻刀、皮影用卡纸/木棍/颜料、风筝用竹篾/宣纸/胶水）、非遗知识问答贴纸。

五、教学过程

第一课时：识非遗·知传承

1.情境导入（8分钟）

播放3分钟“非遗混剪”视频（包含剪纸、皮影戏、苏绣、端午龙舟等画面），提问：“视频里哪些技艺或活动你见过？它们和我们平时的生活有什么不一样？”引出“非物质文化遗产”概念，导入课程主题。

2.新知讲解（15分钟）

用PPT拆解核心内容：①非遗定义（各族人民世代相传、与生活密切相关的传统文化表现形式）；②非遗主要类别（结合案例：传统技艺如陶艺、传统美术如年画、传统戏剧如京剧、民俗如二十四节气）；③本地非遗项目介绍（以“剪纸”为例，讲解其起源、常用图案寓意、本地传承人的故事）。

补充关键信息：强调非遗“活态传承”的特点——需要有人学习、实践，才能避免消失。

3.小组探究：“非遗资料卡”制作（17分钟）

分组（4-5人一组），每组抽取1个本地非遗主题（如剪纸、皮影戏、传统糖画、草编），结合教师提供的图文/视频资料，填写“非遗资料卡”（包含项目名称、起源、核心技艺、传承意义、现状）。

教师巡视指导，例如引导“皮影组”思考“皮影戏的人物造型为什么多是侧面”，帮助挖掘技艺背后的文化逻辑。

4.课堂小结（5分钟）

各组简要分享“非遗资料卡”核心内容，教师总结：“每一项非遗都藏着古人的智慧，现在需要我们来守护。”布置预习：观察身边是否有非遗元素（如奶奶的刺绣、街边的糖画摊），下节课分享。

第二课时：践非遗·当传人

1.分享与互动（10分钟）

学生分享课前观察的“身边非遗”（如“爷爷会用竹篾编篮子”“学校艺术节有剪纸展览”），教师结合分享内容，播放本地非遗传承人采访片段，提问：“传承人为什么坚持做非遗？我们能为非遗做什么？”引发思考。

2.动手实践：非遗手作体验（20分钟）

提供3种简易非遗手作选择，学生自主分组参与，教师示范基础步骤：

剪纸：剪“福”字或简单图案（如窗花），讲解对称剪法技巧。

纸皮影：用卡纸剪出人物轮廓，涂色后粘贴木棍，演示简单“动起来”的方法。

迷你风筝：用竹篾扎出菱形骨架，糊上宣纸，画传统图案（如金鱼、祥云）。

教师巡视，帮助解决裁剪、粘贴难题，提醒安全使用工具（如剪刀、刻刀）。

3.“非遗小传人”成果展（10分钟）

学生展示手作成果，介绍作品灵感（如“我的剪纸福字加了梅花，因为梅花代表坚强”），其他同学鼓掌点赞。

发放“非遗小传人”贴纸，贴在学生手作上，强化“传承者”身份认同。

4.拓展延伸（5分钟）

推荐实践活动：参观本地非遗博物馆、观看非遗展演、向家人学习简单非遗技艺（如包饺子时学捏传统花纹）。

布置课后任务：写一段“非遗传承小计划”，说说自己接下来想如何了解或传播非遗（如“教同学剪窗花”“拍非遗手作视频分享给朋友”）。

六、教学评价

过程性评价：观察学生小组探究的参与度、手作的专注度，是否能主动分享观察到的非遗细节、积极参与实践。

成果性评价：依据“非遗资料卡”的完整性、手作的创意度与完成度、“传承小计划”的可行性评分。

情感评价：通过课后分享（如博物馆参观感受、向家人学技艺的体验），判断学生是否增强对非遗的热爱与传承意识。

七、教学反思