2025-2026学年第一学期部编版小学语文四年级下册教学计划.docxVIP

2025-2026学年第一学期部编版小学语文四年级下册教学计划

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本依据，全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务。紧扣“双减”政策要求，聚焦学生核心素养发展，坚持“以学定教、以教导学”的教学理念，优化教学流程，深化课堂改革，强化语言实践，全面提升学生的语文素养与综合能力，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。

二、学情分析

本班共有学生51人，男生27人，女生24人。整体来看，学生思维活跃，个性张扬，学习兴趣浓厚，语文基础较好。但部分学生存在以下问题：

学习态度有所松懈，书写潦草，课堂纪律松散；

倾听意识薄弱，不善于尊重他人观点；

合作意识与集体观念不强，缺乏基本纪律规范；

个别学生识字量不足，阅读理解能力较弱，习作表达缺乏条理。

因此，本学期教学需在夯实语文基础的同时，注重学习习惯、行为规范与综合素养的同步培养，实现“成人”与“成才”并重。

三、教材分析

本册教材为部编版小学语文四年级下册，共编排课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇，另附选读课文8篇，总计40篇。教材围绕八个主题单元展开，依次为：

走遍千山万水

以诚待人

大自然的启示（含综合性学习）

战争与和平

热爱生命

田园生活（含综合性学习）

执著的追求

故事长廊

教材特点：

结构清晰，体现整合性

每单元由“导语—课例—语文园地”三大板块构成，导语引导学习方向，课例包含精读与略读课文，语文园地整合“识字写字、阅读积累、口语交际、习作表达”等内容。

强化综合性学习

第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”设置综合性学习任务，引导学生通过观察、调查、实验、访谈等方式，实现语文学习与生活实践的深度融合。

注重导学功能

课前有导语点明目标，课后有练习与“资料袋”“阅读链接”拓展视野，略读课文前设“连接语”引导自主学习。

识字写字系统化

全册要求认识200个字，会写200个字。生字分层编排，配有“词语盘点”“读读写写”“读读记记”等复习栏目，便于巩固与检测。

资源丰富，拓宽语文外延

教材融合多学科知识，鼓励课外阅读、古诗积累、生活语文应用，体现“大语文”观。

四、教学目标

识字与写字

认识200个生字，会写200个生字，养成主动识字习惯；

能熟练使用字典、词典，独立识字；

用钢笔书写正楷字，行款整齐，有一定速度；用毛笔临摹字帖，感受书法美。

阅读与积累

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；

初步掌握默读、浏览技巧，提升阅读速度；

理解关键词句在文中的表达作用，把握文章主要内容，体会思想感情；

能复述记事性课文大意，积累优美词句、古诗文段落；

养成读书看报习惯，学会做简单读书笔记。

习作与表达

留心观察生活，勤于书面表达；

能写内容具体、条理清楚的记实作文和想象作文；

学会写书信、便条等应用文；

能修改习作中明显的语病，正确使用标点符号（如冒号、引号）；

培养写作兴趣，鼓励限时作文与创意表达。

口语交际与综合性学习

认真倾听，能抓住他人讲话的主要内容并简要转述；

能清楚、有条理地讲述见闻，表达感受与观点；

在讨论中敢于提出不同见解，学会请教与商讨；

在综合性学习中，能有目的地搜集资料，开展调查访问，合作完成任务。

习惯与素养

培养课前预习、课后复习、主动提问、合作探究等良好学习习惯；

增强集体意识与纪律观念，提升协作能力；

在语文学习中渗透品德教育，培养诚实、守信、关爱生命、热爱自然等价值观。

五、教学重难点

类别

重点

难点

识字写字

认识200字，会写200字，掌握识字方法

书写规范、工整，养成良好写字习惯

阅读理解

把握主要内容，体会思想感情

理解关键词句的深层含义，把握文章结构

习作表达

内容具体、语句通顺，写清一件事

表达真情实感，结构完整，有条理

口语交际

认真倾听，表达清楚

在交流中尊重他人，有逻辑地表达观点

综合性学习

搜集资料、合作探究

将语文知识应用于生活实践，形成综合能力

六、教学措施与方法

强化学习习惯养成

严格落实“课前预习—课堂探究—课后复习”学习流程；

培养“大胆表达、主动合作、善于倾听”的课堂文化；

加强书写训练，开展“每日练字10分钟”活动。

构建自主学习课堂

创设真实、开放的学习情境，激发学生主动探究欲望；

推行“问题链教学”，围绕核心问题设计梯度提问，引导深度思考；

留足学生自主阅读、合作讨论、表达展示的时间与空间。

优化教学资源利用

充分利用“资料袋”“阅读链接”拓展知识面；

推动“课内外阅读一体化”，推荐《小学生必读古诗75首》《叶圣陶童话》《昆虫记》等书目；

结合科学、美术等学科，开展“主题式联合教学”（如“植物的秘密”“家乡的节气”）。

分层教学，因材施教

实施“四人小组，优差搭配”合作机制，促进互帮互助；

对学困生加强基础辅导，落实“面批面改”；