2025 小学听故事保健小常识课件.pptxVIP

一、为什么用故事学保健？从儿童认知规律说起演讲人

为什么用故事学保健？从儿童认知规律说起01如何让故事里的知识真正“落地”？教师与家长的协同策略02哪些故事藏着保健密码？四类经典主题解析03结语：让故事成为孩子一生的保健指南04目录

2025小学听故事保健小常识课件

各位老师、同学们：

今天，我以一名从事学校卫生保健工作12年的校医身份，和大家分享一个特别的话题——如何通过“听故事”轻松掌握保健小常识。作为每天和孩子们打交道的一线工作者，我发现：生硬的健康知识说教往往难以被小学生接受，而生动的故事却能像一颗种子，悄悄埋进孩子们的心里，在日常行为中生根发芽。接下来，我将从“为什么用故事学保健”“哪些故事藏着保健密码”“如何让故事里的知识真正‘落地’”三个维度展开，带大家开启这场“故事+保健”的奇妙之旅。

01为什么用故事学保健？从儿童认知规律说起

1儿童的“故事脑”特性：天然的知识吸收器心理学研究表明，7-12岁儿童的抽象思维能力尚在发展阶段，对具体、形象、有情感共鸣的信息接受度更高。我曾在一年级做过对比实验：一组用“七步洗手法口诀”直接教学，另一组通过《小熊朵朵的脏手大冒险》（故事梗概：小熊不洗手抓糖吃，结果肚子痛看医生，医生用显微镜让它看到手上的细菌）讲解洗手的重要性。两周后测试发现，听故事组的正确洗手率比口诀组高32%。这说明，故事中的角色命运、情节冲突能激发儿童的代入感，让知识从“被动记忆”转化为“主动理解”。

2保健知识的“生活化”需求：从故事到行动的桥梁保健常识不是书本上的条文，而是渗透在“每天刷牙几分钟”“课间要不要跑跳”“生气了怎么办”等具体场景中的行为指南。例如，我曾遇到一个总说“牙疼”的三年级学生，追问后发现他每天只刷30秒牙。后来我给他讲了《牙仙子的求救信》（故事：牙仙子因为小朋友不爱刷牙，牙齿王国被细菌占领，不得不写信求助），他主动来找我问“正确刷牙方法”，现在不仅自己坚持刷够2分钟，还成了班里的“护牙小老师”。故事的“场景化”特点，恰好能将抽象的健康要求转化为“我也能做到”的具体行动。

3情感联结的建立：让保健成为“被爱的习惯”孩子们对“为什么要做”的追问，往往比“怎么做”更重要。我接触过一个因挑食严重而贫血的女孩，她抵触吃青菜的理由是“妈妈总是骂我”。后来我给她讲了《小豌豆的魔法》（故事：小女孩不爱吃青菜，小豌豆精灵告诉她，每吃一棵青菜就能给妈妈的心脏充一次电，因为妈妈为她操心太多）。一周后，她悄悄告诉我：“老师，我昨天吃了五棵小豌豆，妈妈笑得眼睛都弯了。”故事中的情感纽带，让保健行为从“被迫执行”变成“表达爱与被爱”的方式，这才是习惯长久保持的核心动力。

02哪些故事藏着保健密码？四类经典主题解析

1日常清洁类：从“脏脏怪”的故事学洗手、刷牙、整理案例故事：《袖口的小怪物》（原创）

“小美总是不爱洗手，袖口的污渍越积越厚。一天晚上，她听见袖口传来细细的说话声：‘伙伴们，今天我们又收集了100个细菌士兵！等攒够1000个，就能占领小美的肚子啦！’小美吓得赶紧跳起来，打开水龙头，搓呀搓呀，直到泡沫把袖口的‘小怪物’冲得无影无踪。第二天，她不仅自己认真洗手，还拉着同桌一起检查袖口有没有‘怪物基地’。”

隐藏的保健知识：

洗手时机：饭前、便后、摸过公共物品后（故事中“摸过玩具后没洗手抓饼干”是触发情节的关键）；

洗手方法：七步洗手法（故事中“搓手心、搓手背、交叉搓指缝”对应具体步骤）；

清洁习惯延伸：衣物清洁（袖口、领口是藏污“重灾区”）。

1日常清洁类：从“脏脏怪”的故事学洗手、刷牙、整理2.2饮食健康类：从“食物精灵”的故事学不挑食、喝够水

案例故事：《彩虹饭盒的秘密》（改编自真实学生经历）

“小明总把饭盒里的青菜挑出来，直到有天他发现：胡萝卜变成了橙色小精灵，皱着眉头说：‘你不吃我，我的魔法就没法保护你的眼睛啦！’西蓝花变成绿色小精灵，跺着脚喊：‘不吸收我的能量，你的免疫力会打败仗的！’最神奇的是白米饭，它居然变成了圆滚滚的云朵精灵：‘没有我，你上午第四节课会饿得头晕哦！’从那天起，小明的饭盒里再也没有‘逃跑’的蔬菜，他还给自己的饭盒起了新名字——‘彩虹能量站’。”

隐藏的保健知识：

膳食均衡：“彩虹饮食法”（红、绿、黄、白等不同颜色对应不同营养素）；

饮水习惯：“200毫升小目标”（故事中“水杯精灵提醒小明每节课后喝半杯温水”）；

拒绝零食：“垃圾食品的陷阱”（故事中“小明曾偷偷吃辣条，结果精灵们集体罢工”）。

3运动防护类：从“小勇士”的故事学正确运动、避免受伤案例故事：《膝盖的守护天使》（基于校运动会真实事件改编）

“校运会前，小宇为了拿跑步冠军，每天课间都偷偷加练，连膝盖疼都忍着。一天晚上，他梦见膝盖里住着一个小天使，哭着说：‘你跑太快、跳太高，我的翅膀都被撞破了！再这样下去，