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以劳促美——双育融合下的小学美术教学

实践研究

摘要：学科融合教学是当前学校教育的发展趋势。劳动教育具有综合育人

价值，在小学美术教学中注重美育所传递出来的劳动美，将二者进行有效融合，

对美术教学的长足发展有着促进作用。本文通过赏美术作品感知劳动美、绘美术作

品表现劳动美、制美术作品践行劳动美、悟美术作品发扬劳动美这四方面来进行实

践研究。美育与劳育融合的美术教学，在提升学生审美素养的同时，还可以帮助

学生树立正确的劳动价值观，丰富美术教学，延伸美术教学的深度，以达到促进学

生的全面发展。

关键词：劳动教育，美术教学，融合

引言

近日，教育部正式印发了《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践

活动课程中独立出来，并发布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，今年9

月份劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，由此可见国家对劳动教育的重

视。在新修订的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中，教育专家对美术

新课标进行了解读，陶旭泉教授在解读中整理了新课标教学的五大特征，其中第

二条就是以美术为主的跨学科融合。尹少淳教授更是强调了学科融合和跨学科教

学是国际教育的趋势。在此背景下，在小学美术教学中将美育和劳动教育进行巧

妙融合来促进美术教学，也成为一线美术教师教学实践的研究方向。

为了培养全面发展的人，以及美术学科创新的要求，决定了不能一个学科单

打独斗，需要综合或跨学科。美育和劳动教育作为“五育中的重要组成部分，

二者辅成，将劳动教育融入小学美术教学中，能够优化美术教学，有助于美术

教学焕发新风采。双育融合符合当下学校教育培养全面发展的人的教育理念。美

育实践要借助美育载体，可以是艺术、文学、音乐、自然，而劳动本身创造美，亦

是美育重要的载体。⑴笔者尝试在小学美术教学中融入劳动教育，围绕艺术课程标

准中的四个核心素养审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解进行双育融合的教

学实践研究。

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一、赏美术作品，感知劳动美

美术作为视觉图像艺术的学科，能让学生从形象的图像资料中获得信息。在

形象生动的图像下，让学生初步感知作品所传递的内容与情感。

在进行《肖像艺术》教学时，笔者选择加入罗中立的油画作品《父亲》进行

赏析。这是一幅描绘农民形象的佳作，透过这幅画我们可以深刻感受到劳动人民

的辛劳与汗水，画面所传递出来的农民形象能让观者为之震撼。教学中，由这幅

画提出“你从这幅画中看到了什么？画中的人物形象让你感受到了什么？以问

题引发学生自主思考，由此产生兴趣去认真欣赏作品。结合学生看到的画里的父

亲脸上布满了皱纹，额头上挂着汗水，黝黑的手里端着一个粗瓷大碗这些内容，

再通过教师解读让学生们了解画家想表达的思想感情。画面中老农的形象被刻画得

真实淳朴，深褐色的脸、指甲里的黑泥土、眉梢灰色的汗水，背后黄色的土地，颂歌

般的色彩让画面十分庄重，生动感人，这幅画是画家对劳动者表达的最高的崇敬

和赞美。

以此画为开头，课件依次出示描绘生活中各行各业辛勤劳动的人们的画作。

让学生们感知美不仅是衣着光鲜亮丽的人，也可以是饱经风霜的农民、可以是满

脸黑乎乎的矿工、可以是满身灰尘的清洁工。是他们用勤劳的双手为我们创造了

干净优美的环境，收获了五颜六色的果实，让我们的城市有了明亮的灯光，他们

是最美的人。通过对描绘劳动人民作品进行欣赏和交流感受，让劳动者美丽的身

影深入学生心中，帮助学生树立正确的劳动价值观，为表现劳动者的美打下认识

基础。

二绘美术作品，表现劳动美

绘画本身就是一种劳动，例如农民画就是农民群众记录生活美好的一种绘画形

式。他们把生活中劳作的场景、丰收的场景描绘下来，画风淳朴，色彩艳丽独具

特色，是一种最真实的美。

在人美版的教材中各年级都穿插着优秀的农民画作，如一年级上册的《戏

鱼》、《花狮子》，三年级的《剥玉米》、《回娘家》、《打菜籽》等。四年级下

册设有一课《学画农民画》，该课的艺术实践就是让学生们选择一幅自己喜欢的农民

画，在模仿的基础上，根据想象进行改画、添画。学生们在对农村生活、风俗习惯有

了了解之后，通过艺术实践，用画笔表现了乡村优美的风景、饱满的

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果实、收获的喜悦，表现了春种、秋收的美好生活。通过表现