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以趣为眼，减负提盾，新英语绽放新光彩

摘要：“双减”背景下，传统的英语教学方式已无法适应实际教学的需要。小学是学习英语的启蒙阶段，也是打好基础的关键阶段。高效的课堂依赖于学生对教学持久的兴趣，如何在乐学基础上高效的进行英语教学，也是教师们一直关注的问题。在信息化时代的大背景下，在“双减”背景下，英语教学应该“新”起来，打造趣味性课堂教学，给学生新颖的体验，让英语学习“乐”起来，“活”起来，让学生真正享受到学习英语的快乐。

关键词：信息技术，减负提盾，趣味新英语

一、引言

对孩子们而言，英语是零起点学习，极易产生恐惧心理，再加上单词量的增加、枯燥的

教学方式等多种原因，导致学生学习英语的兴趣大大降低，甚至没有学习的信心；对教师而言，将会形成一个沉闷且枯燥的课堂氛围，不仅不利于教学活动的开展，也不利于创新教学方式，

提升教学水平。因此在教学中，教师要理清教学目标，在围绕教学目标的基础上采取有效的、

新颖的、多样的以及有趣的教学方法，将教学过程趣味化，激发学生的学习热情，重拾其学

习英语的信心。鉴于此，文章在对小学英语教学现状的分析基础上，适当地提出了自己的看法。

二、小学英语教学现状

1.由于部分学校的英语教师非英语专业，缺乏英语教学的专业能力，且教学

设备条件也有限，再加上缺乏较好的英语语言学习环境，导致英语教学的枯燥，

教师以课本为中心，以自身为主导，机械的教授，而被动接受知识的学生也会因为短时记忆出现混乱和遗忘速度快等问题，导致其认为英语学习很难，从而丧失信心，这种教学方式忽略了学生的主体地位，非常不利于营造乐学、好学的氛围。

2.应试教育的影响，教师也会进行相关的教学活动，但是往往流于形式，偏离教学目标，再加上考试更多注重书面，家长也过于看重成绩，因此课时量本身就不多的教师往往为了进度以及最终的成绩，采取填鸭式教育，对英语教学多是有选择性教学，自动挑选考试常考的重点，以应试为主，与之相关的拓展内容非常少，因而学生也形成了应试意识，多是“哑巴英语”,最终导致学生综合语言

运用能力下降，逐渐对英语学习的兴趣降低，久而久之，对英语学习完全没有兴趣，且认为英语可有可无。

3.缺乏合理的教学评价机制。在“双减”背景下，我国小学英语应更多地注重发展性评价，形成性评价，并使其评价方式多元化。当前的小学英语评价方式过于僵化，很难激起学生的热情。

三、“双减”政策下趣味新英语方式探索

1.翻转式教学法

翻转课堂，也被称为“颠倒课堂”。即教师在课前给学生下发知识材料，如微课视频以及学习任务单等，学生利用课余时间预先对老师下发的知识材料进行自主学习，而课上时间主要是师生之间以及生生之间的讨论、面对面答疑解惑等，也是展示自学成果，分享探究结论的课堂。在翻转式学习这样一种新的教学方式下，学生可以通过老师下发的知识材料进行自主学习，教师可以通过微课等方式下发知识材料，微课的内容短小精悍，视频针对性强，具有暂停、回放等多种功能，这十分有利于层次教学，基础好的同学可以加快学习进度，基础差的同学可以反复观看。在课堂上，教师可以有针对性辅导学习视频有困难的学生以及检测所有学生对知识点的掌握情况。

2.“小老师”教学法

“小老师”教学法，即让学生成为老师，给其他同学讲解练习。课前布置下节课讲解的练习内容，学生提前做好小老师讲解的准备，课上将练习利用希沃展台投屏到黑板上，随机邀请学生上台讲解练习，要求讲清楚自己思考、作答的过程以及题目考察知识点，其他同学认真听讲，有不明白的地方直接提问小老师。这样的教学方式，会提高所有学生的注意力，将课堂交给学生自己，学生需要提前准备每道题，不会的题目会主动请教其他同学或老师，在讲解或听讲的过程中都加深了对知识点的理解，真正做到写一题会一题，有效提高了学生的自主学习能力和语言表达能力，更激发了学生的积极性和主动性。

3.学科融合教学法

教师本身要跳出单纯学科教学的设定，在教学时创设学科融合语境，打造多元情境的英语课堂，在延展多学科文化的同时，丰富英语课堂的多维内涵。如图1

所示，在人教版四年级下册第四单元Atthefarm”的教学中，巧设蔬菜基地的情境，实现英语课堂与自然学科的融合，拓宽了学习语境的广度，有效突破了本节课重难点，更提升了学生多元文化的意识以及思维品质。如图2所示，押韵chant带动情感渗透，在融合音乐学科教学中，既复习了重点词汇，也让学生深刻地记住了良好的饮食习惯。最后在布置本节课的作业时，可以融合美术学科，制作画

一画写一写的作业，也可以融合综合实践活动，设计自己理想中的蔬菜基地并为它设计自己的英文标识，这样的作业既巩固了所学知识，也体现了学生在学习过程中的主体地位，更有利于培养学生的观察力和思考力，为学生提供