《高风亮节》教学设计-2025-2026学年湘美版（2024）初中美术八年级上册.pdfVIP

《高风亮节》教学设计-2025-2026学年湘美版（2024）

初中美术八年级上册

共3课时

一、教学设计理念

本教学设计立足湘美版（2024）初中美术八年级上册第四单元《托物寄情》

的核心主旨，以“竹为载体、技法为骨、情感为魂”为核心理念，紧扣美术学科

核心素养，结合八年级学生的认知特点与学习基础展开。

八年级学生已在第三单元《笔墨千秋》中掌握了国画“勾勒、皴擦、点染”

基础技法，对传统绘画的笔墨语言有初步认知，但对“托物寄情”的创作理念

理解较浅，易将“画竹”停留在“画形态”层面，缺乏“借竹抒情”的意识。基于此,

教学设计构建“识竹一赏竹一画竹一悟竹”的递进式主线，以竹的自然属性与文

化内涵为双重线索，实现“技法提升”与“文化理解”的深度融合。

教学中突出学生主体地位，通过生活观察、教材案例赏析、技法示范、创

意实践多元环节，引导学生从“观察竹的形态”到“赏析竹的画境”，再到“用笔

墨传竹的精神”，最终理解“托物寄情”的艺术本质。同时兼顾学生差异，设计分

层任务与个性化指导，让不同基础的学生都能在画竹的过程中，既提升国画表

现能力，又感悟“高风亮节”的文化内涵，达成“以美育人、以文化人”的课程目

标。

二核心素养教学目标

1.图像识读：能准确辨别教材中不同风格竹画作品的笔墨技法（如工笔与

写意、中锋与侧锋）；理解竹画作品中“竹竿的挺拔”“竹叶的疏密”视觉元素与

“刚劲、清雅”情感表达的关联；学会从“形态表现”“笔墨技法”“精神内涵”三个

维度赏析竹画作品，提升对传统“托物寄情”绘画的解读能力。

2.美术表现：熟练掌握竹画的核心技法，包括竹竿的“中锋勾勒”、竹节的

“顿挫表现”、竹叶的“点染组合”；能运用写意或工笔手法创作一幅完整的竹画

作品，做到形态准确、笔墨有层次；尝试通过调整笔墨浓淡、构图布局传递竹

的精神气质，提升传统绘画表现能力。

3.审美判断：能结合教材案例与竹画审美常识，评价不同画家竹画作品的

艺术价值；理解竹画“形神兼备”的审美标准，区分“写实再现”与“写意抒情”的

不同审美效果，形成兼顾技法与情感的审美判断能力。

4.创意实践：能在掌握竹画基础技法的基础上，结合个人情感体验进行创

意创作，如通过竹叶的倾斜角度表现“风中竹”的灵动，通过墨色浓淡表现“雨后

竹”的清新；尝试在竹画中融入其他元素（如石、兰），丰富画面的情感表达，

培养传统艺术创新思维。

5.文化理解：感受竹画作品中蕴含的“高风亮节”“坚韧不拔”文化精神；

理解“竹，，作为中华优秀传统文化符号的形成历程，认识不同历史时期画家借竹

抒情的文化内涵，增强文化认同感与传承意识。

三教学重难点

（—）教学重点

1.赏析教材中的经典竹画案例，理解“托物寄情”的创作理念，掌握竹画中

“竹竿、竹节、竹叶”的核心表现技法。

2.能运用“中锋勾勒竹竿、侧锋点染竹叶”技法创作竹画，做到形态准确、

笔墨有层次，并能通过笔墨传递竹的基本精神气质。

（二）教学难点

1.突破“只画形态不表精神”的局限，实现“形”与“神”的统一，即通过笔墨

技法（如竹竿的挺拔线条、竹叶的疏密布局）传递竹“高风亮节”的精神内涵，

真正达成“托物寄情”。

2.在遵循竹画传统技法的基础上，融入个人情感与创意，设计出既有传统

韵味又具个性化表达的作品，平衡“传承”与“创新”的关系。

四教学过程

课时安排:3课时（135分钟）

课前准备：教师准备多媒体课件（含教材案例高清图、竹的自然形态照片、

竹画技法示范视频、名家竹画赏析）、示范工具（兼毫毛笔、生宣纸、墨汁、砚

台、花青颜料、调色盘、笔洗）；学生准备国画工具套装（或学校统一提供）、

笔记本（记录赏析要点）、课前拍摄的生活中竹的照片。

第一课时：识竹之形•悟竹之魂（45分钟）

1.情境导入：竹韵初探启主题（5分钟）

（1）实物与图像呈现：教师展示一盆盆栽竹，同时在多媒体上播放竹的实

景视频（竹林晨曦、风中翠竹、雪中劲竹），搭配古琴曲《竹影摇红》。

（2）