2025-2026学年青岛版（2024）小学数学二年级上册《传统节日——除法的初步认识》教学设计（2课时）.pdfVIP

2025-2026学年青岛版（2024）小学数学二年级上册

《传统节日一除法的初步认识》教学设计

（共2课时）

第一课时：平均分的意义

一、教学设计理念

本课时以2025年新课标“核心素养导向”为核心，立足青岛版（2024）教材

“传统节日”主题情境，遵循“情境具象一操作感知一抽象概括”的认知规律。通

过端午分粽子、中秋分月饼等学生熟悉的传统节日场景，将“平均分”概念与传

统文化深度融合，让学生在“分一分”的实践中积活动经验，在师生互动中理

解平均分的本质特征，培养学生的数感、模型意识和应用意识，实现“学数学”

与“悟文化”的有机统一。

二核心素养教学目标

1.数感：结合传统节日分物情境，感知“每份同样多”的数量特征，建立平

均分与整数数量的直观关联。

2.模型意识：通过操作与观察，抽象出“平均分”的数学模型，能识别生活

中平均分的具体情境。

3.运算能力：初步掌握“按份数分”和“按每份个数分”两种平均分的基本方

法，为除法运算奠定基础。

4.应用意识：能运用平均分的意义解释传统节日及生活中的分物现象，体

会数学与生活、文化的联系。

5.推理意识：在对比“平均分”与“非平均分”的过程中，初步形成“每份同样

多”的判断推理能力。

三教学重难点

1.教学重点：理解平均分的意义，掌握“按份数分”和“按每份个数分”的两

种平均分方法。

2.教学难点：准确区分“平均分”与“非平均分”，在不同分物要求下灵活运

用平均分方法。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含青岛版教材“传统节日”主题图（端午分粽子、中秋分

月饼、元宵分汤圆等情境）、平均分与非平均分对比图、分物任务卡。

2.学具：每位学生准备小棒30根（模拟粽子、月饼）、圆形纸片15张（模

拟汤圆）、练习本。

3.教师教具：磁性小棒、主题图放大版、平均分方法板书卡片、分物情境

道具。

五、教学过程

（一）情境导入：品传统节日，提分物问题

1.文化浸润，激发兴趣

师：同学们，中国传统节日里藏着很多热闹的习俗，比如端午吃粽子、中

秋吃月饼、元宵吃汤圆，这些美食分享时都要用到“分一分”的学问。今天我们

就走进传统节日，学习分物的数学知识（课件出示教材主题图：端午场景中3

个小朋友分6个粽子；中秋场景中4个家人分8个月饼）。请大家仔细观察，说

说图中人们在做什么？

生1：图里小朋友在分粽子，家人在分月饼。

生2：他们好像在把东西分给几个人。

师：观察得很仔细！分东西是节日里的常见场景，那怎么分才能让大家都

满意呢？今天我们就来研究一种公平的分法。

2.聚焦问题，引出概念

师：先看端午分粽子的场景，有3个小朋友，6个粽子，大家想想可以怎

么分？请大家用小棒代替粽子，动手摆一摆，看看有几种分法。

（学生操作后汇报）

生1：我给第一个小朋友分1个，第二个分2个，第三个分3个。

生2：我给每个小朋友都分2个，正好分完。

生3：我给第一个小朋友分3个，另外两个各分1个半

师：大家想到了不同分法！先看生2的分法，每个小朋友都分2个，每份

数量一样多，这种分法公平吗？

生（齐）：公平！

师：像这样“每份分得同样多”的分法，在数学里叫做“平均分”（板书课题:

平均分的意义）。而生1的分法每份不一样多，就不是平均分。至于生3说的分

1个半，我们现在学的是整数分物，暂时不考虑这种情况。

设计意图：以传统节日分物情境切入，通过“不同分法对比”自然引出“平均

分”概念，既激发文化认同感，又让学生在直观体验中感知“每份同样多”的核心

特征，符合新课标“情境化教学”要求。

（二）探究新知：悟平均分方法，分物技能

1.探究“按份数分”的平均分

师：我们再回到中秋分月饼的场景，教材里这个情境是4个家人分8个月

饼，要求平均分给4个人，每人分几个？“平均分给4个人”就是要分成几份？

每份要怎么样？

生1：分成4份，每份同样多。

师：说得对！这种知道“分成几份”，求“每份分几个”的分法，叫做“按份数

分”。请大家用圆形纸片代