6.4 摩擦力（教学设计）八年级物理下册（沪粤版2024）.docxVIP

6．4摩擦力

?设计意图?

联系生活引入概念：从拔河比赛中选择体重较大同学且穿新运动鞋的场景导入摩擦力教学，旨在让学生从熟悉的生活现象出发，引发对摩擦力相关知识的思考，如摩擦力与体重（压力）、鞋底状况（接触面粗糙程度）的关系，从而自然地引出摩擦力概念，激发学生探究欲望。

通过实验探究原理：在探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验设计中，意图让学生亲身体验科学探究过程，培养学生动手能力、科学思维和探究精神。如采用控制变量法探究压力和接触面粗糙程度对滑动摩擦力的影响，使学生理解科学探究中变量控制的重要性。

分析利弊形成观念：对摩擦力利弊的分析以及增大和减小摩擦方法的教学，意图让学生全面认识摩擦力在生活中的作用，培养学生用辩证的思维看待事物，理解事物具有两面性，同时将物理知识与生活实际紧密联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

?教材分析?

知识体系的构建：教材将摩擦力知识按照从生活中的摩擦现象入手，逐步深入到滑动摩擦力的概念、测量、影响因素，再到滚动摩擦以及增大和减小摩擦的方法这样的逻辑顺序进行编排。这样的安排符合学生的认知规律，从感性认识到理性认识，有助于学生系统地构建关于摩擦力的知识体系。

重点知识的承载：教材重点通过“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”这一探究活动承载了影响滑动摩擦力大小的因素这一重点知识。通过实验探究过程，学生能够深入理解压力和接触面粗糙程度与滑动摩擦力大小的关系，为后续学习增大和减小摩擦的方法奠定基础。

难点知识的突破辅助：教材中的一些实验设计和思考提示有助于突破摩擦力定义、滑动摩擦力测量、探究实验等教学难点。例如通过毛刷在黑板上滑动观察摩擦力方向的实验，帮助学生直观地理解滑动摩擦力的方向；给出测量滑动摩擦力的实验操作步骤和提示，引导学生思考如何准确测量滑动摩擦力，逐步突破教学难点。

?学情分析?

已有知识基础：在学习摩擦力之前，学生已经对力的基本概念有了一定的了解，如力的三要素、力的作用效果等。这有助于他们理解摩擦力作为一种力的存在，以及分析摩擦力的方向、作用效果等。但对于摩擦力产生的微观原因，学生可能缺乏相关的知识储备。

生活经验的干扰与助力：学生在日常生活中对摩擦力有一定的感性认识，如走路时鞋底与地面的摩擦、汽车刹车时轮胎与地面的摩擦等。这些生活经验有助于学生理解摩擦力的概念和作用，但也可能存在一些错误的观念，如认为摩擦力总是阻碍物体运动（忽略了静摩擦力是阻碍相对运动趋势，在某些情况下是使物体运动的动力）。在教学中需要引导学生正确分析生活中的摩擦现象，将生活经验与科学知识相结合。

学习能力与思维特点：初中学生具备一定的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，但在探究实验过程中，可能存在实验操作不够规范、对实验数据的分析不够准确、缺乏科学探究方法等问题。在教学中需要注重对学生实验技能的训练和科学探究方法的指导，如控制变量法的运用、如何根据实验数据得出结论等。

?教学目标?

【知识目标】

1．摩擦产生的原因：让学生理解摩擦力产生于两个相互接触的物体间，微观上由于表面凹凸不平和分子间作用力，在相对运动或有相对运动趋势时产生阻碍作用。这有助于学生从本质上认识摩擦力，为后续学习奠定基础。

2．影响滑动摩擦力大小的因素：掌握滑动摩擦力大小与压力大小和接触面粗糙程度有关，且在接触面粗糙程度相同情况下，压力越大，滑动摩擦力越大；在压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，与接触面面积和物体运动快慢无关。这一知识目标是本节课的重点内容，是理解摩擦力规律的核心知识。

3．增大和减小摩擦的方法：了解增大有益摩擦（如增大接触面粗糙程度、增大压力）和减小有害摩擦（如减小接触面粗糙程度、减小压力、用滚动摩擦代替滑动摩擦、加润滑油）的方法，使学生能够运用这些知识解释生活中的摩擦现象，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

4．摩擦在生活中的应用：通过学习摩擦在行走、刹车等方面的应用，让学生认识到物理知识与生活的紧密联系，培养学生观察生活、用物理知识解释生活现象的能力。

【能力目标】

1．摩擦力的感知与实验操作：通过观察和简单实验（如用手在桌面滑动感受摩擦力）感知摩擦力的存在，在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，学会使用弹簧测力计准确测量滑动摩擦力，掌握实验操作技能，如沿水平方向匀速拉动弹簧测力计、控制变量等。这有助于提高学生的动手能力和实验操作技能，培养学生的科学探究能力。

2．领悟科学探究方法：在探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验中，深刻领悟控制变量法这一重要的科学探究方法。通过设计实验、进行实验操作、分析实验数据等过程，培养学生的逻辑思维能力、数据分析能力和创新精神，提高学生的科学素养。

【素养目标】

对事物两面性的认识：通过对摩擦力利