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初中物理教学说课课件

篇1：学校物理教学说课课件

教材地位：

“运动的描述”这一节看似简洁，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用。

教材内容：

教材先介绍了日常生活中常见的运动现象：机器的运转、车辆的行驶、奔流的河水……。“瞬息万变的世界里，物质的运动是特别普遍的”，运动是宇宙中普遍的现象，也就是说运动是永恒的。普遍存在的永恒的“运动”中同时存在着“静止”，这个观点是一个重要的科学观点，也是同学建立科学世界观的基础。培育同学用科学的方法去探究自然、熟悉自然也是教学中应侧重的方面。

教学目标：

学问与技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止的相对性。

过程与方法：体验物体运动和静止的性对性。

情感态度与价值观：熟悉运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。

重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性。

难点：熟悉运动和静止的相对性。

篇2：学校物理教学说课课件

一、教材分析

1、教材地位和作用

密度是八班级物理第五章其次至三节的内容，也是本章的重点内容。密度是一个应用非常广泛的物理概念，也是学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础.通过本节教学应使同学复习回顾密度的概念;会查密度表;知道水的密度.让同学把握密度的概念是本节教学的.重点.理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。

2、教学目标

学问目标：回忆复习密度的相关学问的点，知道密度是物质自身的一种物理属性;理解密度;会测量固体、液体的密度。

尝试用密度学问解决有关问题

3、教学重点

回忆复习密度的相关学问的点;理解密度。

4、教学难点

会测量固体、液体的密度。

二、教法和学法确定

采纳自主学习和小组合作的方法来复习本节学问点，在教学设计中充分强调教学中同学学习的主体性、活动性。这样有利于培育同学的合作意识和沟通力量，提高科学素养。

三、教学程序设计

1、自学导航

同学通过自主学习，完成“导航”中的“理解密度”和“密度的测量”。

2、沟通质疑

a、以小组为单位沟通聚焦目标一中的内容，提出小组解决不了的问题，并将本组的问题写在本组的黑板上;

b、班级沟通：其他小组就各小组提出的问题发表自己的见解;

c、老师就同学沟通的状况进行总结，强调。(见板书)

3、巩固训练：练习的设计一要巩固密度概念，二是要强化同学对密度及含义的理解，三，通过选择题、填空题的设计，让同学能加深对密度及其含义的运用，与中考接轨。a、同学先自主完成聚焦目标2，后完成聚焦目标3;老师要巡察检查，随时发觉同学的问题。

4、展现点拨：a、老师就同学的完成状况，将目标2中的4、5小题进行展现并讲解;b、老师点拨目标2中的4、8小题及目标3中的2小题。

5、巩固提升：a、同学自主完成“巩固提升”;b、老师点拨总结“巩固提升”中的4小题的方法指导。

四、本课小结

总结有关密度学问的重点及处理密度相关问题的方法。

五.板书设计

物质的密度

概念：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。

公式：

单位：

测量：a、测质量(天平、弹簧测力计)

b、测体积(量筒或量杯、刻度尺)

篇3：学校化学教学说课课件

学校化学教学说课课件

教学方法

（1）情境引入法：通过创设情景，激发同学学习的爱好，调动同学内在的学习动机，促使同学主动学习意识。

（2）试验探究法：本节课通过老师演示，同学动手操作分析试验现象，探究二氧化碳性质。

（3）问题争论法：在教学中恰当的提出问题，并引导同学进行猜想和假设，通过争论完成探究试验。

说学法

为了培育同学自主的学习力量，我主要从以下几方面指导同学进行学习：

1、指导同学利用生活素材和试验探究，提炼总结二氧化碳的性质

2、指导同学利用分析、对比的思维方式，使新学问与已有的学问发生联系。3、引导同学定势思维为进展思维，达到对学问的深层理解和运用。五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

激趣：有一种物质，农夫伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。谜底：是什么？

（二）新课讲授

1.二氧化碳的物理性质

（1）老师展现一瓶新制的二氧化碳气体，让同学分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培育同学观看并能精确?????描述试验现象力量。

（2）探究二氧化碳的密度：用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛