3.11 海洋 核心素养教学设计 2025苏教版科学三年级上册_可搜索.pdfVIP

11.海洋

一、教学核心素养目标

1.科学观念：知道地球表面水体的分布情况，明确海洋水、冰川水等不同类

型水体在地球水体总量中的占比特点；理解过滤、蒸馏等净化水方法的原理

,清楚这些方法在水净化过程中所起到的作用(如过滤除去不溶性杂质、蒸

馏得到淡水等);同时知晓海水淡化的大致过程与相关物态变化(汽化、液

化)原理。

2.科学思维：通过观察水净化实验的现象、分析海水变淡水的模拟过程，能

归纳总结出过滤、蒸馏等方法的净水特点，以及海水淡化过程中物态变化的

规律；能结合地球水体分布的相关信息，思考淡水资源的稀缺性等相关问题

,形成对水资源相关知识的逻辑认知。

3.探究实践：能规范完成水净化(过滤)的实验操作，准确观察并记录实验

现象；能参与海水变淡水模拟实验的分析与讨论，尝试描述实验中的变化过

程；能结合教材中的实验、模拟图等素材，提出关于水净化、海水淡化的相

关问题，并尝试通过观察、分析等方式解决问题。

4.态度责任：通过了解地球淡水资源的分布与稀缺情况，树立珍惜水资源、

节约水资源的意识；在参与水净化实验等探究活动时，养成严谨认真的实验

态度，同时形成关注水资源相关环境问题的责任意识。

二、教学重难点

1.教学重点：知道海洋是地球主要的水域，了解海水的主要成分(含有盐类

物质);掌握海水通过蒸发可以分离出盐的科学原理，了解生活中海水制盐

的方法。

2.教学难点：通过观察实验现象(盐粒析出)推理海水的成分；理解“蒸发

”这一科学过程在海水制盐中的作用，将实验现象与实际盐场制盐原理建立

联系。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件(包含海洋图片、盐场制盐视频)、海水样本、滴

管、玻璃片、酒精灯、三脚架、蒸发皿、玻璃棒、干净勺子(2个)、放大

镜、PPT课件。

2.学生准备：每组一套简易实验材料(海水、滴管、玻璃片、纸巾、放大镜

)、实验记录单。

四、教学过程(40分钟)

(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)

1.教师播放海洋相关图片(蓝色的大海、海边风景),提问：“同学们，你

们见过大海吗?大海里的水和我们平时喝的水一样吗?”引导学生自由发言

,分享对海洋的初步认知。

2.引出课题：“今天我们就一起走进科学课堂，探索《海洋》的秘密，看看

海水里到底藏着什么?”(板书课题：海洋)

(二)探究实验，感知海水成分(15分钟)

1.提出问题，猜想假设(3分钟)

教师展示海水样本，提问：“大家仔细观察海水，它看起来和清水有什么

不同?你们觉得海水里可能含有什么物质呢?”

引导学生大胆猜想(如“可能有盐”“可能有杂质”),并记录自己的猜

想。

2.动手实验，观察现象(8分钟)

实验1:“海水晾干实验”。指导学生用滴管取少量海水，滴在玻璃片上

,放在阳光下(或温暖处)晾干，用放大镜观察玻璃片上的变化。

实验2:“海水加热实验”(教师演示)。教师将海水倒入蒸发皿，放在

三脚架上用酒精灯加热(强调安全：远离火焰、不触摸高温器材),引导学

生观察蒸发皿中海水的变化(水分减少、出现白色颗粒)。

学生分组观察实验现象，填写实验记录单(如“玻璃片上出现了白色小颗

粒”“蒸发皿里留下了白色固体”)。

3.分析现象，得出结论(4分钟)

教师展示晾干的玻璃片和蒸发皿中的白色颗粒，提问：“这些白色颗粒是

什么呢?我们平时吃的盐是什么样子的?”

引导学生对比“白色颗粒”和食盐的外观，得出结论：海水里含有盐类物

质，这些白色颗粒就是盐。(板书：海水→含有盐类物质)

(三)联系生活，了解海水制盐(10分钟)

1.播放盐场制盐的视频，提问：“视频里的人们是怎样从海水中得到盐的?

和我们刚才做的实验有什么相同的地方?”

2.引导学生结合实验现象分析：盐场利用阳光照射(日晒)和风力，让海水

里的水分慢慢蒸发，先变成浓盐水，再继续蒸发就会析出食盐晶体(板书：

海水→蒸发→浓盐水→再蒸发→食盐)。

3.小组讨论：“盐对我们的生活有什么作用?如果没有海水制盐，我们的生

活会受到影响吗?”鼓励学生分享想法，感知海洋资源与人类生活的联系。

(四)总结回顾，拓展延伸(7分钟)

1.师生共同梳理本节课知识点：海洋是地球主要的水域，海水里含有盐类物

质，通过蒸发可以从海水中分离出盐，生活中盐场利用日晒风力制盐。

2.拓展提问：“除了盐，海洋里还有哪些宝贵的资源呢?(如鱼类、石油、

矿产等)我们应该怎样保护海洋资源?”引导学生树立爱护海洋、节约资源

的意识。

3.请3-4名学生用完整的句子分享本节课的收获(如“我知道了海水里有盐

,通过