3.14 温度的测量（核心素养教学设计）科学粤教粤科版三年级上册2025_可搜索.pdfVIP

粤教粤科版(2024)科学三年级上册

《温度的测量》教学设计

课题3.14温度的测量课型新授课

科学观念：

1.知道温度是表示物体冷热程度的物理量，国际常用单位是摄氏度

(℃)。

2.认识温度计的结构(玻璃泡、毛细管、刻度等),理解其利用液体

热胀冷缩原理工作。

科学思维：

1.通过对比感官判断和温度计测量的差异，培养理性分析和证据意

教学目标识。

2.能根据温度计的使用步骤，逻辑推理出准确测量温度的关键要点。

探究实践：

1.能规范操作温度计测量水温，正确读取并记录示数。

2.能区分不同类型温度计(电子温度计、工业温度计等)的应用场景。

态度责任：

1.养成严谨的实验操作习惯，体会工具测量对科学研究的重要性。

2.激发对生活中温度现象的探究兴趣，增强科学与生活的联系意识。

重点：

1.温度计的正确使用方法(玻璃泡放置、读数时机、视线要求等)。

2.准确读取温度计的示数。

教学重难点难点

1.理解“温度计玻璃泡不能碰容器壁或底部”“读数时不能拿出水面”

的原因。

2.区分不同场景下温度计的选择与使用注意事项。

教学环节教学过程

一、聚焦

课堂导入

1.情境对比导入：

请学生用手触摸桌面和冰块，描述“冷热感受”,再提问：“如何

准确表示这种冷热程度的差异?”

2.展示不同场景的温度现象(如夏天的气温、冰箱冷冻室的温度),

引出课题《温度的测量》。

二、探索

(一)活动一：认识温度计(12分钟)

1.观察玻璃温度计结构

●教师行为：分发玻璃温度计(每组1支),展示教材中“玻璃温

度计结构”图示，引导学生观察并提问：“温度计由哪些部分

课组成?每个部分有什么作用?”

●学生行为：分组观察温度计，识别玻璃泡、毛细管、刻度，讨论后

分享结论。

2.认识温度单位与常见温度

●教师行为：介绍摄氏度(℃)的定义，展示“人体正常体温37

℃、水结冰0℃”等实例，提问：“生活中还有哪些需要测量

程温度的场景?”

●学生行为：结合生活经验举例(如天气预报、食品冷藏等)。

3.了解不同类型温度计

●教师行为：展示教材中“电子温度计、工业温度计”图片，讲解

其工作原理(如电子温度计靠感温元件、工业温度计耐高压高温)

和应用场景(如电子温度计测体温、工业温度计测锅炉温度)。

学●学生行为：分组讨论“不同温度计的适用场景”,并完成教材

“各种各样的温度计”认知梳理。

(二)活动二：温度计的正确使用(23分钟)

1.方法学习：规范操作步骤分解

步骤1:检查水温计是否完好

●教师行为：演示“轻拿轻放温度计，观察玻璃泡是否破损、刻度

习是否清晰”,强调“温度计易碎，操作需谨慎”。

●学生行为：分组检查实验用温度计，汇报检查结果。

步骤2:玻璃泡放置要求

●教师行为：演示“将玻璃泡完全浸入水中，不碰容器壁/底”,

同时演示“玻璃泡碰容器壁”的错误操作，让学生观察示数变

化(如碰容器壁时示