2025 小学科学动物与环境的实践课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：为何要上这节实践课？演讲人

CONTENTS教学背景与目标定位：为何要上这节实践课？教学准备：让实践课“有料”更“有效”教学过程：从观察到探究，构建“活的认知”总结与拓展：让科学思维扎根生活教学反思：实践课的“生长点”在哪里？目录

2025小学科学动物与环境的实践课件

作为一名深耕小学科学教育12年的一线教师，我始终坚信：自然教育的根须，要深深扎进真实的观察与实践中。今天，我将以“动物与环境”为主题，结合新课标要求与小学生认知特点，设计一节融合观察、探究、反思的实践课，带孩子们在“看、问、做、思”中，触摸生命与环境的内在联结。

01教学背景与目标定位：为何要上这节实践课？

1课标依据与现实意义《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确提出“物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程”四大领域的融合教学要求，其中“生物与环境”是生命科学领域的核心主题之一。新课标强调“通过观察、实验、调查等方式，探究生物与环境的相互作用”，这要求我们跳出课本图示，让孩子在真实场景中建立“动物-环境”的动态认知。

从现实看，城市儿童与自然的“联结断裂”问题日益凸显：90%的学生能说出10种以上宠物犬品种，却叫不出校园里常见的3种昆虫；能背诵“变色龙会变色”，却从未观察过小区里麻雀筑巢的位置选择。这种“认知悬浮”亟需通过实践课打破，让科学知识回归真实情境。

2学情分析与目标设定1教学对象为小学四年级学生（9-10岁），已具备基础观察能力（如记录植物生长）和简单推理能力，但对“生物与环境的双向作用”理解停留在表面，缺乏“变量控制”“长期观察”等科学思维。结合学情，我将教学目标细化为：2知识目标：能列举3种以上动物适应环境的具体表现（如保护色、迁徙），说明动物生存需要的基本环境条件（食物、水、空间、隐蔽所），初步理解环境变化对动物行为的影响（如气温升高导致昆虫羽化提前）。3能力目标：掌握“定点观察法”“对比记录法”，能设计简单的观察方案（如“校园不同位置蚂蚁数量对比”），用图文结合方式整理数据并推导结论。4情感目标：感受动物与环境的依存之美，萌发“每一个小生命都需要适宜环境”的保护意识，愿意为身边动物改善微环境（如为麻雀保留枯枝）。

3教学重难点突破重点：建立“动物生存依赖环境→动物主动适应环境→环境变化反作用于动物”的逻辑链条。

难点：引导学生从“零散观察”转向“变量关联分析”（如“为什么这棵树下的蜗牛更多？可能与湿度、植被覆盖有关吗？”）。我将通过“问题链引导+结构化记录单”突破难点，具体设计详见后续环节。

02教学准备：让实践课“有料”更“有效”

1材料准备：工具服务于观察深度观察工具包：每组配备放大镜（10倍，适合观察昆虫细节）、温湿度计（带数据存储功能，记录环境参数）、防水记录板（附《动物-环境观察表》模板）、手机（用于拍摄佐证照片，需提前培训“不打扰动物”的拍摄距离）。

案例素材库：剪辑3段微视频——①校园银杏树下的麻雀群（展示啄食种子、躲避猫的行为）；②雨后操场边的蚯蚓（对比水泥地与草地的蚯蚓分布）；③小区空调外机上的斑鸠巢（记录亲鸟孵化期对温度的依赖）。这些素材将作为“观察前的思维脚手架”，帮助学生明确观察方向。

记录单设计：摒弃“填空式”表格，采用“问题引导式”记录单（如表1），将观察与思考同步推进。

表1动物-环境观察记录单（示例）

1材料准备：工具服务于观察深度|观察对象|观察时间|所在位置|环境特征（温湿度/植被/遮挡物等）|动物行为（觅食/休息/避险等）|我的猜测：行为与环境的关系|验证方法（如改变某一条件后观察）|

|----------|----------|----------|----------------------------------|------------------------------|----------------------------|------------------------------|

|蚂蚁|9:00-9:30|操场东侧香樟树下|温度25℃，湿度60%，有散落的面包屑|搬运面包屑，沿固定路线爬行|面包屑吸引蚂蚁，路线可能与气味有关|清理部分面包屑，观察路线是否改变|

2场地选择：从“教室”到“自然课堂”实践课场地分“主场地”与“拓展场地”：

主场地：校园内生物多样性较高的区域（如生态角、落叶堆积区、池塘边），这些区域动物种类丰富（昆虫、鸟类、两栖类），且学生熟悉，安全感强。

拓展场地：社区小花园（提前与物业沟通，确保安全），用于对比“人工环境”与“半自然环境”中的动物分布差异（如人工草坪与野花丛的蝴蝶数量）。

3安全预案：让探索无后顾之忧21提前排查场地安全隐患（如尖锐石块、毒