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双减政策下中学英语作业指导方案

“双减”政策的核心要义在于切实减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，同时全面提升教育教学质量。在此背景下，中学英语作业的设计与实施面临新的挑战与机遇。本方案旨在以“双减”精神为指引，优化英语作业结构，创新作业形式，提升作业实效，使英语作业真正成为学生巩固知识、提升能力、培养兴趣、涵养素养的有效途径。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，以《义务教育英语课程标准》及高中英语课程标准为依据，严格遵循“减量提质、优化结构、强化素养”的总体要求。坚持以学生发展为本，聚焦英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）的培育，通过科学、合理、有效的作业设计，引导学生主动学习、乐于学习，促进学生英语综合运用能力的提升和全面发展。

（二）基本原则

1.减量提质，增效赋能：严格控制作业总量和时长，杜绝机械重复、低效繁琐的作业。注重作业设计的科学性和有效性，力求“少而精”，通过高质量的作业促进学生深度学习，实现“减负”与“增效”的统一。

2.学生为本，因材施教：尊重学生个体差异，考虑不同层次学生的学习需求和能力水平。设计分层、弹性、个性化作业，鼓励学生自主选择，激发学习内驱力，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感。

3.能力导向，素养为重：作业设计应超越单纯的知识记忆，更多指向语言技能的综合运用。注重培养学生的批判性思维、创新能力、跨文化交际意识以及自主学习能力，促进学科核心素养的落地生根。

4.趣味多元，生活联结：增强作业的趣味性和吸引力，改变单一枯燥的作业形式。鼓励设计与学生生活实际紧密联系的实践性、探究性作业，引导学生在真实或模拟的语境中运用语言，感受英语的实用价值。

5.家校协同，形成合力：加强家校沟通，引导家长正确认识作业的功能，争取家长的理解与配合。鼓励家长参与部分实践性作业的指导与反馈，构建家校协同育人的良好生态。

二、作业设计类型与示例

在“双减”政策下，英语作业应突破传统书面作业的局限，向多元化、综合化、实践性转变。

（一）基础巩固类作业：夯实语言基础，注重知识内化

此类作业旨在帮助学生巩固课堂所学的核心词汇、基本句型和语法规则，强调理解和初步运用。

*词汇积累与运用：

*“单词思维导图”：围绕某一主题（如“Environment”、“Hobbies”）绘制单词思维导图，梳理相关词汇及其搭配、用法。

*“语境猜词与应用”：提供包含新词汇的简短语篇，让学生猜测词义并尝试用这些词汇造句或编写简短对话。

*句型与语法感知：

*“句型微仿写”：模仿课文中的核心句型，结合自身生活实际进行简单仿写。

*“语法错题归因与整理”：针对练习中出现的典型语法错误，引导学生分析错误原因，并进行个性化整理与反思，而非简单抄写规则。

（二）能力提升类作业：聚焦综合运用，发展思维品质

此类作业侧重培养学生的语言技能综合运用能力，鼓励学生积极思考，提升分析问题和解决问题的能力。

*阅读拓展与理解：

*“主题式阅读摘记与反思”：提供与单元主题相关的简易英文读物（绘本、短篇故事、新闻报道等），要求学生进行阅读，并完成简短的阅读摘记（如关键信息、生词、好句）和1-2句个人感悟。

*“问题导向式阅读”：针对阅读材料设计少量具有启发性的问题（如“Whydoyouthinkthecharacterdidthat?”“Whatcanwelearnfromthisstory?”），引导学生深度思考。

*听辨与表达实践：

*“听力材料复述/概要”：听教材配套录音或简短英文播客、歌曲片段后，用自己的话口头或书面复述主要内容。

*“情境化口语/书面表达”：

*口语：围绕特定情境（如“Askingfordirections”、“Makingplans”）录制1-2分钟的简短对话或独白视频/音频。

*书面：写一封简短的邮件、一则日记、一张明信片，或对某一社会现象、校园生活发表简短看法（初中侧重简单清晰，高中可适当增加深度）。

此类作业强调实践性、探究性和合作性，鼓励学生将英语学习与现实生活联系起来，拓展国际视野，培养跨文化意识和创新精神。

*“英语角”/“主题演讲”准备：围绕特定主题（如节日、环保、科技），准备简短的口头分享材料，鼓励在课堂小组或班级“英语角”活动中展示。

*跨文化对比与探究：针对中西方文化习俗、节日庆典、饮食文化等某一具体方面，搜集资料（可中英文结合），进行简单对比，制作图文并茂的手抄报或PPT演示文稿（小组合作或独立完成）。

*“英语+”项目式作业：结合其他学科知识或生活技能，设计综合性作业。例如：

*“校园英文导览图设计”：为学