8.1 思维概述（课件）《学前儿童发展与教育》（华东师范大学出版社）.pptxVIP

学前儿童发展与教育XUEQIANERTONGFAZHANYUJIAOYU主讲人：

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.学前儿童思维的发展与教育08

目标指引?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第八章学前儿童思维的发展与教育1.了解思维的概念、特点、分类、基本过程与基本形式。2.理解思维在学前儿童心理发展中的作用。3.掌握学前儿童思维发生发展的趋势。4.理解学前儿童思维发展的基本过程与基本形式。5.了解学前儿童理解的发展特点。6.有效运用促进学前儿童思维发展的策略。

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第六章学前儿童记忆的发展与教育妈妈在厨房做饭，宇杰来到厨房：“妈妈，我肚子饿了，今天吃什么？”妈妈边搅拌鸡蛋边说：“今天我们吃鸡蛋炒饭哦。”宇杰说：“妈妈，我不要吃蛋炒饭，我要吃饭炒蛋。”团团和妈妈去商场购物，团团看到一个洋娃娃，她很喜欢，就跟妈妈说：“妈妈，我想要那个娃娃。”妈妈说：“那你给我一个买它的理由吧。”团团看着妈妈说：“旅游（理由）？去哪里旅游啊？”

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一节思维概述一、思维的概念与特点（一）思维的概念思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性的联系。思维和感知觉都是人脑对客观现实的反映，感知觉是在客观事物直接作用于感觉器官时产生的，是对具体事物个别属性以及事物之间外部联系的反映，属于认识活动的低级阶段；而思维是在感知觉的基础上对客观事物的一般属性、内部联系及规律性的直接和概括的反映，属于认识的高级阶段。

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一节思维概述一、思维的概念与特点（二）思维的特点1.思维的间接性思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验，对那些没有直接感知过的或根本不可能感知的事物进行间接性的认识。2.思维的概括性思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，并加以概括。

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一节思维概述二、思维的分类（一）根据思维任务的内容分类直觉行动思维：通过实际操作解决直观具体问题的思维活动，也称为实践思维。它们面临的思维任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖实际动作。具体形象思维：人们利用头脑中的具体形象来解决问题。抽象逻辑思维：当人们面临理论性质的任务，并要运用概念、理论知识来解决问题的思维活动，它是人类思维的典型形式。

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一节思维概述二、思维的分类（二）根据思维的主动性和创造性分类常规思维：人们运用已获得的知识经验，按照现成的方案和程序直接解决问题。创造性思维：人们重组已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一节思维概述二、思维的分类（三）根据探索问题的方向分类辐合思维：人们根据已有的信息，利用熟悉的规则解决问题。发散思维：人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中储存的信息，产生大量独特的新思想。

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一节思维概述三、思维的过程（一）分析与综合分析：在头脑中把事物的整体分解为各个部分、方面或个别特征的思维过程。综合：在头脑中把事物的各个部分、方面及各种特征结合起来进行考虑的思维过程。

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一节思维概述三、思维的过程（二）比较与分类比较：头脑中把各种事物或现象加以比对，以确定它们之间异同点的思维过程。分类：是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异，把它们区分为不同种类的思维过程。

?Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一节思维概述三、思维的过程（三）抽象与概括抽象：头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。概括：在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特