语篇教学中的有效提问与思维能力的发展.docxVIP

语篇教学中的有效提问与思维能力的发展

摘要：在英语语篇教学中，学生思维能力的发展，有赖于老师在课堂上的有效提问。根据教学法中的3P步骤即分成读前、读中和读后三个环节。课前紧扣主题提出问题，课中依据教学细节设问，课后深挖教学生长点等三个方面来激发学生思维能力。

关键词：语篇，提问，思维

引言：有效的课堂提问是促进学生思考的重要和有效方法。在语篇教学的三个环节中，教师应结合学生的认知规律，学生的现有水平，学生的生活经验(即图式)来设计问题，提高学生的思维能力，促进学生核心素养的培养。

此文将以人民教育出版社《英语》(三年级起步)教材的语篇教学为例子，来探讨如何促进学生的思维能力的发展。

一、读前紧扣主题设问，激发思维活力

有效的课堂提问能激发学生的思维活力。读前环节是语篇教学的前奏，本环节的有效提问能够唤醒学生头脑中已有的知识储备，激发学生的英语学习兴趣，

思维积极活跃地进入下一阶段的学习活动。读前，教师可围绕语篇主题来设计有效问题去激活学生的思维。

1.围绕标题提问，增强阅读欲望

学生在看到书本，常常被插图，情节而吸引，在阅读语篇之前常忽视标题信息。那么,在读前，教师就应围绕标题提出相关问题，来激活学生的思维。

例如，五年级下册Unit5Whosedogisit?PartBReadandwrite

Robinatthezoo学生对动物这个主题非常的熟悉，学生们都可以有话说。在学生阅读语篇前，教师出示语篇标题Robinatthezoo以及相关的动物的图片，并

提出以下几个问题：Wherecanweseetheseanimals?DoyouthinkRobinlookslikeallkindsofanimals?WhichanimaldoesRobinwanttobe?Ordoesntwanttobe?问题按照animalsatthezoo这个主题展开，激活学生思维，增强了阅读欲望。

另外，教师也可以展开头脑风暴，为学生创造参与的机会，激活学生已有的

储备。

2.根据插图预测，提高阅读兴趣

教材一般都配有插图，插图形象、直观地呈现了语篇的重点信息。利用插图去引导学生预测语篇内容，可以更加快速地使学生进入文本的学习。

例如，六年级上册Recycle2中的语篇ThreeSeeds,教师出示了两幅插图，图1,图2并提出问题：Whatcanyouseeinthispicture?Canyouguesswhathappened?学生的思维被打开，纷纷根据图片信息进行猜测：Ithink…在猜测中了解其中三位不同职业，以及他们手中的花。接着，教师要求学生说一说，在他们三位看到了不同的花的时候，展示的表情信息。Howdotheyfeel?And

how?这两个核心问题的引领深入阅读语篇。

One

Oneday,aricholdbusinessmaninasmalltown

meetsafactoryworker,acoachandafisherman.Hegivesthemthreeseedsandsays.Bringmetheflowersinthreemonths.Themanwiththemost

beautifulflowercanhavemymoney

Afterthreemonths,thefactoryworkerbrings

abigredflower.Thecoachbringsasmallpurpleflower.Butthepoorfishermanbringsnothing.Heisverysad.

Idontknowwhyhesays.Iwaterediteveryday.

Youarehonest!thebusinessmansays.Theseedsarebadandwillneversprout!Thmoneyisyours.

Thefishermanisveryhappy.T