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七年级课外阅读教学计划

一、计划缘起与意义

七年级，是学生从小学升入初中的关键过渡期，其认知水平、思维方式和情感态度均处于一个重要的发展和转变阶段。课外阅读作为语文教学的重要延伸与拓展，不仅能够有效开阔学生视野，丰富知识储备，更能涵养其人文精神，提升语言素养与思维品质。本计划旨在结合七年级学生的年龄特点与认知规律，系统规划课外阅读教学，引导学生从被动接受到主动探索，逐步培养其良好的阅读习惯与可持续的阅读能力，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

二、学情分析

七年级学生在小学阶段已具备一定的阅读基础，但阅读的广度与深度尚有不足。其特点表现为：求知欲旺盛，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中的持久性有待加强；形象思维仍占主导，抽象逻辑思维正在发展，对故事性、趣味性强的作品兴趣浓厚；独立思考能力初步形成，但阅读方法与策略掌握不够系统，对文本的深层含义把握能力不足；部分学生缺乏良好的阅读习惯，阅读的随意性较大。因此，教学计划需充分考虑这些特点，注重兴趣的激发、方法的指导与习惯的培养。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.引导学生认识课外阅读的重要性，了解不同文体（如小说、散文、诗歌、科普说明文等）的基本特点。

2.初步掌握精读、略读、速读等基本阅读方法，并能根据阅读目的灵活运用。

3.学习积累好词佳句、精彩片段，尝试运用批注、摘录、概括、心得等方式进行阅读笔记。

4.能够初步理解文本的主要内容，把握中心思想，体会作者的思想感情，并对人物形象、语言特色等有自己的初步感知。

（二）过程与方法目标

1.通过多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读的习惯。

2.引导学生在阅读过程中主动思考、积极探究，鼓励质疑与讨论。

3.组织学生参与阅读分享、交流与展示活动，提升口头表达与沟通能力。

4.指导学生将课内所学阅读方法迁移到课外阅读中，做到学以致用。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受阅读的乐趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。

2.通过阅读优秀作品，汲取人类文明精华，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

3.培养审美情趣，提升人文素养，增强文化自信与民族自豪感。

4.学会与他人分享阅读体验，在合作与交流中共同进步。

四、阅读内容的选择与推荐

阅读材料的选择是课外阅读教学成功的关键。应遵循以下原则：经典性与时代性相结合，多样性与针对性相结合，趣味性与思想性相结合，适度性与挑战性相结合。

（一）推荐书目类型

1.文学经典类：选取思想精深、艺术精湛的中外文学名著（或节选、简写本，视学生情况而定），如中国古典名著中的精华选段、现当代文学大家的经典作品、外国文学中的经典儿童文学作品等。

2.科普读物类：选择科学性、趣味性、可读性强的科普作品，激发学生探索自然与科学世界的兴趣。

3.历史故事类：以生动有趣的方式呈现历史，帮助学生了解历史脉络，汲取历史智慧。

4.成长励志类：贴近学生生活，反映青少年成长历程，能够引发情感共鸣、激励学生奋进的作品。

5.传统文化类：涉及中华优秀传统文化的读物，如成语故事、神话传说、节日习俗等，增强文化底蕴。

（二）推荐书目示例（教师可根据实际情况调整）

*（此处仅为示例，教师可根据学生实际情况和学校资源进行调整与补充，注重书目质量而非数量）

*文学经典：《朝花夕拾》（鲁迅）、《西游记》（节选或青少版）、《小王子》（圣埃克苏佩里）、《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）。

*科普读物：《昆虫记》（法布尔，节选或青少版）、《十万个为什么》（精选版）。

*历史故事：《上下五千年》（精选版）、《林汉达中国历史故事集》（部分）。

*成长励志：《绿山墙的安妮》（蒙哥马利）、《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）。

*传统文化：《中华成语故事》、《中国神话故事集》。

五、教学实施策略与活动设计

（一）激发阅读兴趣，营造阅读氛围

1.故事导入：教师选取精彩故事片段或有趣的开头，设置悬念，激发学生的阅读期待。

2.阅读环境创设：打造班级“图书角”，定期更新图书；利用教室墙面展示名人名言、好书推荐、学生阅读心得等。

3.榜样引领：教师分享自己的阅读经历和感悟，邀请家长参与“亲子阅读”分享，树立阅读榜样。

4.主题阅读月/周：定期开展“阅读嘉年华”、“好书伴我行”等主题活动，营造浓厚的阅读氛围。

（二）加强阅读方法指导

1.阅读方法专题讲座/微课堂：定期开设关于如何进行精读、如何做批注、如何概括主要内容、如何赏析语言等专题指导。

2.阅读策略示范：教师选择典型文本进行阅读示范，展示阅读过程中的思考路径和方法运用。

3.个性化指导：针对不同学生的阅读水平和特点，进行个别化的阅读方法建议和指导。

（三）组织多样化的阅读活动

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