用竖式计算有余数的除法省公共课全国赛课获奖教案.docxVIP

用竖式计算有余数的除法省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案针对小学阶段学生，以《义务教育数学课程标准》为依据，旨在通过竖式计算有余数的除法，提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。在知识与技能维度，本课的核心概念是“有余数的除法”，关键技能包括竖式计算方法、余数的概念及其应用。在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、比较、操作等活动，自主探索并掌握除法的计算方法。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的数学思维、逻辑推理、合作交流等能力，提升学生的数学素养。

2.学情分析

针对小学阶段学生，他们对除法概念已有初步了解，但有余数的除法计算方法仍存在困难。学生在生活经验、技能水平、认知特点等方面存在差异，部分学生可能对竖式计算方法掌握不熟练，容易出错。针对这些情况，本教案将结合学生的实际情况，通过分层教学、个别辅导等方式，确保每个学生都能掌握有余数的除法计算方法。

二、教材分析

本课内容位于小学数学四年级上册的“除法”单元，是学生在学习整数除法的基础上，进一步学习有余数的除法。本课内容与整数除法、分数等知识密切相关，为学生后续学习分数四则运算、小数等知识奠定基础。在教材中，本课内容起到承上启下的作用，既巩固了学生已有的知识，又为学生拓展了新的学习领域。

三、教学目标

1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法概念，掌握竖式计算方法，并能正确进行有余数的除法计算。

2.过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生自主探索、合作交流的能力，提升学生的数学思维能力。

3.情感·态度·价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度，提升学生的数学素养。

四、教学重难点

1.教学重点：有余数的除法概念、竖式计算方法。

2.教学难点：余数的概念及其应用，竖式计算方法的掌握。

五、教学策略

1.分层教学：针对不同层次的学生，设计不同难度的练习题，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.个别辅导：针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

3.合作交流：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力。

4.实践操作：通过实际操作，让学生亲身体验有余数的除法计算过程，加深对知识的理解。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够准确识记有余数的除法的基本概念，理解除法算式中商、余数的意义，并能描述竖式计算有余数除法的步骤。通过学习，学生能够理解除法在生活中的应用，能够运用除法解决实际问题，如分配、比较大小等。知识目标中不仅包括对基本概念和原理的识记和理解，还包括能够通过比较、归纳、概括等方式，将除法知识与其他数学概念建立联系，形成知识网络。

2.能力目标

学生在实际操作中能够熟练运用竖式计算有余数的除法，能够独立完成计算过程，并能够解释计算步骤。通过小组合作，学生能够学会与他人沟通、协作，共同解决问题。能力目标关注学生在具体情境中应用知识的能力，如设计解决问题的方案，并能够通过反思和调整，优化解决问题的策略。

3.情感态度与价值观目标

学生在学习过程中，能够体会到数学的严谨性和逻辑性，培养认真、细致的学习态度。通过学习竖式计算，学生能够认识到数学在日常生活和科学研究中的重要性，激发对数学的兴趣和好奇心。情感态度与价值观目标旨在培养学生对数学的热爱，以及对科学研究的尊重和追求。

4.科学思维目标

学生能够运用数学建模的思想，将实际问题转化为数学模型，并能够运用逻辑推理和批判性思维来分析问题、解决问题。通过学习，学生能够学会从不同角度思考问题，并能够提出自己的观点和假设。科学思维目标强调培养学生的创造性思维和批判性思维，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

5.科学评价目标

学生能够对自己的学习过程进行反思，识别自己的优势和不足，并能够制定相应的改进计划。通过参与评价活动，学生能够学会评价他人的工作，并提出建设性的反馈意见。科学评价目标旨在培养学生自我监控和元认知能力，帮助他们成为终身学习者。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生理解和掌握竖式计算有余数的除法。这包括对除法基本概念的理解，如商和余数的定义，以及竖式计算的具体步骤。重点还在于让学生能够将这些概念和步骤应用到实际问题中，如解决分配和比较大小的问题。教学设计中将强调对除法原理的深入理解，以及如何将这一原理转化为实际操作技能。

2.教学难点

教学难点主要在于学生对余数的概念理解和竖式计算方法的掌握。难点成因可能包括对除法原理的初步理解不足，以及对竖式计算步骤的混淆。为了突破这一难点，教学中将采用直观教具和逐步指导的方法，帮助学生逐步建立对余数概念的理解，并通过实际练习和反馈来提高竖式计算的准确性。

四、教学准备清单

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