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《争吵》教学市公开课获奖省示范课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《争吵》一课的教学设计，首先立足于课程标准的深度解读。根据小学语文课程标准，本课属于中年级阅读理解与表达能力的培养范畴。在知识与技能维度，本课的核心概念包括：理解文章主题，把握人物情感，分析语言表达技巧。关键技能包括：通过阅读理解文章内容，运用多种方式表达自己的观点，以及进行有效的口头和书面交流。在过程与方法维度，本课倡导通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生尊重他人、理解他人、善于沟通的素养。同时，本课的教学要求与学业质量要求相匹配，确保学生能够在“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平上达到课程标准的要求。

2.学情分析

针对中年级学生的认知特点，本课的教学设计充分考虑了学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。学生在阅读理解方面已具备一定的能力，但面对复杂的人物情感和表达技巧时，仍需教师的引导和指导。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。例如，对于理解能力较强的学生，可以引导他们进行深入的分析和探讨；对于理解能力较弱的学生，则需进行针对性的辅导和训练。此外，教师还需关注学生的情感态度，引导他们在阅读中学会尊重他人、理解他人，培养良好的沟通能力。

二、教学目标

1.知识的目标

本课旨在帮助学生构建关于《争吵》这篇文章的知识结构。学生将通过“识记”和“理解”的方式，掌握文章的基本内容、人物情感变化以及表达技巧。他们将能够“描述”文章的主要情节，“解释”人物的行为动机，“比较”不同角色的性格特点，并能够“归纳”出文章所传达的道德教育意义。知识目标将引导学生形成知识网络，能够“概括”出文章的主题，并能在新的阅读材料中“应用”这些知识。

2.能力的目标

学生将通过本课的学习，提升阅读理解和批判性思维能力。他们能够“独立并规范地完成”对文章内容的分析和解读，能够从多个角度“评估证据的可靠性”，并提出“创新性问题解决方案”。通过小组合作，学生将“完成一份关于…的调查研究报告”，在这个过程中，他们将学会“综合运用多种能力”来解决问题，如信息处理、逻辑推理和沟通技巧。

3.情感态度与价值观的目标

本课旨在培养学生的情感态度与价值观。学生将通过了解文章中的人物关系和情感变化，学会“体会坚持不懈的科学精神”和“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”。他们将能够将课堂所学的知识“应用于日常生活”，并提出“改进建议”，体现出社会责任感和合作精神。

4.科学思维的目标

本课将培养学生的科学思维能力。学生将学会“识别问题本质”和“建立简化模型”，能够通过“评估某一结论所依据的证据”来判断其有效性。通过设计思维的流程，学生将“提出原型解决方案”，这种能力将在未来的学习和生活中得到迁移和应用。

5.科学评价的目标

本课将引导学生建立质量标准意识，学会对学习过程和成果进行有效评价。学生将“运用评价量规”对同伴的作业给出具体反馈，并能够“复盘”自己的学习过程，提出改进点。通过“交叉验证网络信息的可信度”，学生将学会甄别信息来源，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《争吵》一文的主题思想，并能将其与现实生活相联系。重点内容包括：识别文章中的主要人物和情节，分析人物的情感变化，以及理解作者通过人物对话所传达的道德教育意义。此外，重点还在于培养学生的批判性思维能力，使他们能够从不同角度评价人物的行为和观点，并能够运用所学知识进行合理的推断和表达。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对人物情感变化的理解和表达上。难点成因在于情感表达往往较为抽象，且与学生日常生活经验存在一定距离。难点表述为：理解并准确表达人物在争吵过程中的心理活动和情感变化。为了突破这一难点，教师需设计情境模拟活动，帮助学生直观地体验人物的情感变化，并通过小组讨论和角色扮演等方式，引导学生深入探讨和表达自己的看法。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含文章朗读、人物分析、情感表达等内容。

教具：图表展示人物关系，模型演示情节发展。

实验器材：无特定要求，视教学内容而定。

音频视频资料：与主题相关的纪录片、演讲视频等。

任务单：引导学生进行角色扮演、小组讨论等活动。

评价表：用于评估学生阅读理解和情感表达的能力。

学生预习：提前阅读《争吵》一文，标记不懂之处。

学习用具：画笔、计算器等，用于辅助学习和展示。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

“同学们，今天我们要学习一篇叫做《争吵》的文章