基于新课程理念的历史课堂教学——以《西安事变》为例.docVIP

基于新课程理念的历史课堂教学

——以《西安事变》为例

蒋科

（成都市第37中学校，成都610091）

【论文摘要】新课程理念强调学生在课堂教学中学习的主体性，要求执课教师需要从教学思路、教学方法和调动学生学习兴趣等方面进行教学设计，使学生成为课堂教学的主体。为此，笔者以《西安事变》一课为例，分析基于新课程理念的历史课堂教学。

【关键词】新课程理念，案例分析，西安事变，张学良

一、设计思路

本课为川教版中国历史八年级（上）第四主题第一课。主要内容有：九一八事变、全国抗日救亡运动高涨、西安事变和张学良的思想转变。西安事变是本课教学的重点，是近代中国面对民族危亡时的一个重要拐点。因此本课重在探讨面对九一八事变后，民族危机空前严重之时，西安事变发生的背景与和平解决的意义，以及张学良思想转变的原因。

首先，依据历史学科新课程理念标准，引导掌握西安事变的主要内容。课堂教学中，先后从西安事变问题的背景；西安事变的经过；西安事变的结果等来进行本课内容的学习。教师借助多媒体辅助教学，创设情境，层层设问，引导学生自主探究学习，启发学生发散思维，多角度、辩证地回答问题，把握重点，突破难点。这既符合历史事件发展的脉络，更有利于学生从历史学科新课程理念的角度全面理解西安事变问题的背景、经过和结果。

其次，依据学情进行分析，本课教学对象是初二学生，初步具备学习历史的能力，如阅读、对比和初步分析问题的能力。但由于在中考当中分值较低，学生并不重视，学生的认知水平有限，创新思维能力不够，这就需要教师根据学生的实际情况进一步的引导。此外，学生还不完全具备上网查找资料的能力，对信息的提取能力不强，需要进一步训练、提高。

二、教学过程

导入新课：教师以前中共中央总书记、中华人民共和国主席江泽民同志对张学良的评价导入本课，设置探究性问题：

“张学良将军是伟大的爱国者。”“堪称中华民族的千古功臣……张学良先生的卓越贡献和爱国风范，彪炳青史，为世人景仰。中国共产党和中国人民永远怀念张学良先生。”张学良究竟是怎样一个人，竟连前国家主席江泽民都给予他如此高的评价，称他是伟大的爱国者，是中华民族的千古功臣呢？

意图分析：在新课导入环节中，设置探究性问题，是为了抓住学生学习的好奇心理，结合本课教学内容而设计，从而引起学生对张学良及本课学习的思考。

（一）西安事变的背景

课件展示年轻时张学良的照片，附带张学良个人简介。教师向学生讲述年轻时张学良身上背负的家仇与国难，并用课件展示相关资料，使学生明白张学良在“九一八事变”中所处的困境。

材料一：张作霖，字雨亭，原北洋军阀奉系首领，是“北洋政府”最后一个掌权者，号称“东北王”。1928年6月4日发生“皇姑屯事件”，张作霖乘火车被日本关东军预埋的炸药炸成重伤，当日送回沈阳官邸后即死去。

材料二：1931年9月18日晚，日本关东军策划炸毁了南满铁路沈阳北郊柳条湖附近的一段路轨，反诬是中国军队所为，并以此为借口，炮击东北军驻地北大营，19日占领沈阳。这就是“九一八事变”。

意图分析：通过照片展示，有利于学生了解张学良其人，对本课学习引起兴趣。引导学生通过上述资料提取有效信息，认识张学良逐步走向抗战的原因与他的父亲被日本迫害以及东北在“九一八事变”后被日本占领息息相关，并培养学生阅读理解材料的能力。

教师讲述事变后东北陷入危局，对张学良而言，这是一个报仇雪耻的机会。并想学生提问：“面对如此严峻的事态，当时中国国民党政府是什么态度？”学生能够根据教材作出回答。

接着展示蒋介石给张学良的密电，让学生从材料中分析国民党对于事变的态度，以此做到论从史出并培养学生根据材料分析问题的能力。

材料一：无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突，吾兄万勿逞一时之愤，置国家民族于不顾。

——蒋介石致张学良密电1931年8月16日

材料二：沈阳日军行动，可作为地方事件，望力避冲突，以免事态扩大。一切对日交涉，听候中央处置可也。

——蒋介石致张学良密电1931年9月19日

张学良按照蒋介石的密令退入关内，但这并不是他的本意。只是他已经依附于国民党政府的统治，不得不执行命令，从此，东北三省沦为日本的殖民地。

意图分析：课件展示“九一八事变”的图片资料，使学生更直观了解这场灾难。引导学生从事变后东北沦陷的图片中提取有效信息，认识事变给中国造成了严重的灾难，形成“国家兴亡，匹夫有责”的历史使命感。

教师再次展示年轻时张学良的照片，并说明他想要收复东北的决心从来没有改变过。但几年过去，面对日军侵略的加剧，中国民族危机空前严重，社会各阶层进行抗日救亡运动，他却束手无策。

意图分析：课件展示全国抗日救亡运动高涨的图片和资料，引导学生通过上述图片和资料，认识到九一八事变后中国各阶层人民的抗争，理解中华民族面对外来侵略勇敢面对并完全抗争的