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在“双减”中提高学生英语学习效果

摘要：“双减”政策的落地，为学校提高课堂教学质量提供了新的探索空间。“双减”政策的

根本目的是要引导学校、教师向课堂教学要效率，通过高效低耗的精细化教学，提升教学质

量，满足广大学生对优质教育的高涨需求。所有的教育改革最终都要发生在课堂上，在新的

教育改革环境下，校内教师做“加法”,为提高课堂教学质量，保证学生在校内学足学好，为学

生提供自由成长的空间。

关键词：在教学中减量提质，中学英语教学实践。

一、巧妙引导点拨

蔡澄清先生说：“一个高明的教师，只要三言两语就能激起学生强烈的求知欲望；只要

做一个巧妙的暗示，就能使学生在一片黑暗中悟出光明，豁然开朗。在方法上略加指点，学

生就会心领神会而自动腾飞。”作为一个好老师，应会熟练地掌课堂点拨艺术，真正做到点之

有道，拨之有方。

为了让学生体会学习英语的乐趣，教材给出许多音乐，电影，书籍等相关的制作人或者

明星的信息，而这些学生会非常感兴趣的话题，因为举例给出的人名或乐队名字都是英语国

家本土的距今已经很久的过时名词，学生学习起来识别拼读困难，难以留下深刻印象，基本

课后就忘，难以留下学习印记。这时教师就需要结合学生周围实际接触的食物和实际发生的

事情对教材内容进行补充，这样不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣。教

师带领学生一路走来，让学生亲自去感受、发现，感兴趣处还可以多些逗留。由于亲历了全

过程，感受与所得当然就不同。所以说，曲径通幽。要想获得学习的享受，不经历一番曲折

是不行的。

课堂的空间毕竟是狭小的，学生要想获得更长足的发展，教师必须树立大语言观，使学

生的学既立足于教材又要超越教材，为学生开启另一扇求知的窗。学生在研究之中必将对语

工

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言知识有更深刻的认识。叶圣陶说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪。”“教师

之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”想成为一位好的老师，就必须在课堂教学中取得“主导”地

位，就必须真正落实以学生为主，有效促进学生思维的发展，做到恰如其分的课堂引导。首

先，树立正确的教育观和学生观要真正发挥教师的主导作用，就要树立正确的教育观和学生

观，看到学生自主学习的潜能，放手让学生主动去学、主动发展，有目的、有计划地对教学

活动进行调控，引导学生顺利地掌握知识、发展自我。再来要研究教材、研究学生、研究自

己。教学中教师正确有效地引导，需要研究教材、研究学生、研究自己。单靠“拿来主义”,借助于

“教参”是解决不了问题的。课堂上的每一个质疑都是精心研究后设计出来的，而绝非漫不

经心地随口而问。课堂上的每一步引导，是备课时超前的预设，有时也是教学中精彩的生成。

最后要做到有效引导，应落实在学生思维的碰撞点上教师的有效引导，只有落实在学生思维

的碰撞点上，才能激活学生的思维，引发学生展开深人思考，使思考合情合理，体现出知识

共性和学生个性化认识的和谐统一。教师的有效引导应适量、适时、适度。所谓适度，即在

引导时应注意控制难度，把握深度，巧设坡度，创激亮度。这样的引导才能帮助学生理清思

路，指明思维方向，创设良好思维情境，使教师及时获得有效的反馈信息。

教师在尊重学生主体地位、相信学生主体作用的前提下，还要善于设计情景，巧妙引导、

点拨，把学生的主体性引向正确轨道，真正落实学生的自主学习，而不是削弱教师的指导，

一味地让学生自读自悟、讨论交流。要在与学生共同学习、平等对话中因势利导，实现教学

相长的目标。

二、让学生做教育舞台的领舞者

教育工作中，学生既是教育的客体，更是学习的主体。只有让学生站在教育舞台的正中

央，成为教育舞台的领舞者，才能调动学生的积极性，才能让学生积极主动地参与到教育教

学的各个环节，真正让学生成为学习的主人。

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曾经看过这么一期《动物世界》的电视专题片，有关母鹰哺育和调教小鹰的情景，给我

留下了深深的思考。关母鹰在悬崖陡岩上筑巢时，先用尖嘴衔着一些荆棘放置在底层，再叼

来一些尖锐的小石子铺放在荆棘上面，然后又衔来一些枯草、羽毛或兽皮覆盖在小石子之上，做

成一个能孵蛋的暖窝。小鹰孵化出生后，母鹰按时叼回来小虫、肉食细心地喂养和呵护小鹰。

后来，小鹰慢慢长大、羽毛渐丰，这时，母鹰认为该是小鹰学习“自我独立”的时候了。于是

母鹰开始无情地搅动窝巢，让巢上的枯草、羽毛掉落，而暴露出尖锐的小石子和荆棘。小鹰

被刺痛得哇哇叫，可是母鹰仍无情地加以驱逐、挥赶，小鹰只好忍痛振起双翅，离巢单飞。

母鹰残忍无情吗?不，母鹰深爱着它生养的小鹰。但是，母鹰更渴望它疼爱的小鹰能成为四

处朝翔的雄鹰，因此必须无情地逼着小鹰“感受挫折”,飞离舒适的安乐窝，勇敢地学习独立。

即使刚开始时小鹰跌跌撞撞，鹰妈妈偷偷地在一边照顾看护着它，直到小鹰能展翅高飞、直

上青天。

面对老魔的教育方式，我们是汗颜的。在这里