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在勾股定理教学中的思考

摘要：在义务教育教科书(沪科版上海科学技术出版社)八年级下册第18.1节勾股定理教学中，笔者从数学史数学文化和爱国主义两方面对学生进行教育，在数学教学中与学生一起探究了勾股定理的证法依据，以及证法渗透的构造法、割补法以及等积变换思想，以达到开阔学生思维视野的目的，本文是笔者在教学实践后的思考得出的一些体会，在此同行商酌。

关键词：勾股定理构造法割补法等积变换

九年制义务教育教科书《数学》(沪科版上海科学技术出版社)八年级下册第18章18.1节勾股定理的教学中，一些体会与思考，在这里谨与同行商酌。

在中国古代，人们对直角三角形边长之间的关系有些研究。直角三角形中，人们把较短的直角边称之为勾，较长的直角边称之为股，最长的边称之为弦。数学名著《周髀算经》记载，西周的商高对周公说，把一根直尺折成一个直角，连接直角两端得一个直角三角形；如果勾是3,股是4,那么弦一定等于5。而西周开国时期距今3000多年，可见我国古代学者对勾股定理的研究是何等的早。细心的人们在实践工作中还发现，在直角三角形中，还存在着一些整数，它们也满足这种规律；如勾是5,股是12,弦一定是13……,我们习惯上称这种关系正整数为勾股数。这些数间关系的规律，我国把它称为勾股定理。

教科书《数学》八年级下册关于勾股定理的数学史话也介绍了我国古代学者做出的贡献。我国古近代的文化灿烂辉煌，在数学领域有公元前的《墨经》、《九章算术》、《周髀算经》以及《算学启蒙》等，还有如祖冲之的圆周率、杨辉的三角等举不枚举，勾股定理是数学文化中的一颗璀璨的明珠。对勾股定理的研究，我国古代的学者们有许多

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重要成就，在很久以前，他们不仅独立地发现了这个规律一勾股定理，而且用很多的方式巧妙地证明了它，在勾股定理的应用方面对其他国家数学的影响尤为突出。这些都是我国人民对人类的重大贡献。在这节课的教学中，我通过向学生介绍我国古代在勾股定理研究方面的成就，以激发学生从小热爱我们的祖国，热爱我国悠久的文化；同时，也培养了学生的民族自豪感，激励学生奋发图强、努力学习，为将来担负实现中国梦的重任打下坚实的基础。

勾股定理在直角三角形中，两直角边a、b的平方和，等于斜边c的平方。

a2+b2=c2

现在我们用拼图的方法来证明，做8

个两条直角边长分别为a、b,斜边长为c

全等的直角三角形；再做三个正方形，它们

的边长分别为a、b、c,把它们拼成如右图K),

图

图(1)图(2)

图(2)不难可以看到，这两个最大的正方形的边长相同且都是a+b,故它们面积相等。

如图(1),图(2)记最大的两个正方形的面积分别为S?、S?,于是有,S?

易得a2+b2=c2。这是用8个全等

的直角三角形拼图来实现证明的。

思考：1、用4个全等的直角三角形怎么拼图实现证明?除图(1),图(2)拼法外

还有吗?(至少还有一种，另图(1)是教科书中例证。)2、用2个全等的直角三角形怎么拼图实现实现明?(1876年美国总统加菲尔德给出了拼法；它也是教材复习题中的习题。)3、上述拼图证明的实现有什么共同点?(面积实现)4、对于上述任一拼图的某一

个基本的Rt△或正方形的面积研究是否都可也证明该定理?(可以的)

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这种拼图的方法实际上就是构造法中的图形构造，那么在什么样的条件下可以构造

呢?构造只有图形构造吗?在该证明过程中，两个最大正方形面积的获得不是直接地运用

(a+b)2=(a+b)2,而是象我们拼图一样用各个面积相加而成。这也是掌握图形的构成，分割、组合最终求解——割补法。那割补法的灵活性又是如何呢?在上述证明中，还用到了两个边长相等的正方形面积相等，这实质上是等积变换思想，那等积变换课本中还有吗?

它又是怎样运用的呢?

上面这节内容，其间熔入、渗透数学思想、数学方法、数学技能令人惊叹、引人入

胜，它体现了数学深邃的蕴含和数学幽美的意境。这种美不能像图画音乐那样直接视听，也

不能像美味佳肴那样直接品尝，更不能像诗歌散文那样朗朗上口、想象玩味，而数学里

蕴藏的奇珍异宝；只要你仔细挖掘，随时都有奇光异彩，随时都有光芒四射。

构造法、割补法和等积变换，这些方法(当然数学中不仅只有这些方法)是中学数

学常用方法亦是重要方法。有时这些方法的运用会出奇制胜，让我们有想象不到的效果，有

时给同学们点拨这些方法，让他们茅塞顿开，豁然开朗。

带着思考，我谈谈对这些思想方法的认识：

A构造法

数学的学习必须要学会思考，在思考中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。问

题是数学的心脏，而有目的地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能