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1.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。
2.能了解改正、增补、删除三种修改符号的用法，并能在修改自己的习作时尝试着去使用。
一、学习“词句段运用”
让我们一起闯关卡吧。（出示课件22）
第一关：提示语（出示课件23）
1.教师组织学生小组合作学习：自由读“词句段运用”第一题的句子，认真观察，并思考：在这几句话中你发现了什么？互相说说自己的发现。（出示课件24）
预设：提示语的位置不同（分别在前面、后面、中间），引号的用法也不同（分别在后面、前面、两头）。（板书：提示语位置不同引号用法也不同）
引导学生发现引用人物所说的话的三种形式，提示语后的标点的不同。（出示课件25）
2.请学生结合刚刚老师的讲解，根据例句给句子加上标点，使句子意思表达更完整。（出示课件26）
第二关：句子医院（出示课件27）
1.创设情境，以“啄木鸟”的口吻引入：同学们好！很高兴和你们一起游览语文园地，希望你们用眼睛仔细观察，用大脑认真思考，用嘴巴大胆表达。（出示课件28）
2.引导学生认识改正、增补、删除三种修改符号，观察符号的形体，联系生活经验识记。 （出示课件29）
表示改正表示增补
表示删除
（板书：三种修改符号）
3.尝试使用修改符号修改教材中的三个病句。
（1）让学生读一读三个病句，判断病句存在的问题并和同学交流。（出示课件30）
（2）教师针对学生的交流梳理总结：第一句有错别字，“已”误用为“以”；第二句搭配不当，“帽子”是“戴着”，不是“穿着”；第三句归类不准确，西瓜不是蔬菜，而是水果。（出示课件31）
（3）学生尝试使用修改符号修改病句。教师相机纠正，规范学生的修改符号。（出示课件32）
4.过渡：同学们已经认识并学会书写这些修改符号了，接下来我们一起用一用这些修改符号吧！
出示句子。学生用修改符号修改句子并交流汇报，教师相机指导。（出示课件33）
二、课堂小结（出示课件34）
“梳理与交流”这一环节，我让学生结合此单元的课文进行交流体验，从交流中感受到预测的好处，并加以总结。“识字加油站”是对识字教学的引领，我让学生继续巩固使用部首查字法来解决生字的读音和字义，培养学生自主学习生字的能力。“词句段运用”板块，我让学生先读一读、说一说自己的发现；再小组进行交流研讨，充分发挥了学生自主学习、合作探究的能力。“日积月累”是关于如何待人的名言，充满哲理，我让学生会写在情境中恰当使用。
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