2025秋小学科学苏教版2024二年级上册《9 动起来与停下来》教学设计.docxVIP

《9动起来与停下来》教学设计(苏教版2024二上)

模块

具体内容

一、教材分析

1.地位：本课时是第三单元“用力以后”的核心内容，

承接“力的基本认识”,聚焦“力与运动状态的关系”,为后续“力的大小与方向”学习奠基。

2.内容：通过小车实验、对比探究、趣味游戏等活

动，落实“力能改变物体运动状态”的核心概念，体现“从生活到科学”的教材编写思路。

3.特点：以具象实验为载体，弱化抽象概念，强调动手体验与生活关联。

二、学情分析

1.经验基础：二年级学生对“推、拉使物体运动”有生活经验，但未建立“力与运动状态变化”的明确关联。

2.认知特点：具象思维为主，能观察直观现象，但对“轻重与用力关系”等抽象规律的归纳能力较弱。

3.学习需求：喜欢动手实验和游戏，需通过多感官体验突破认知难点。

三、课标目标

1.科学观念：知道力可以改变物体的运动状态(动起来、停下来、变快慢、改方向);了解物体轻重影响用力大小。

2.科学思维：能通过实验记录分析力与运动的关系，通过对比推理轻重与用力的关联。

3.探究实践：能完成“小车动停”“轻重对比”实验，参与“吹球进洞”等应用活动。

4.态度责任：激发探究兴趣，养成如实记录习惯，树立实验安全意识。

四、教学重难点

1.重点：通过实验认识力能改变物体的运动状态(动起来、停下来)。

2.难点：理解“物体越重，启动和停止需更大的力”;感知力对运动快慢和方向的影响。

3.突破策略：用“轻重小车对比实验”具象化用力差异，用“梯度实验+游戏”分层突破方向与快慢认知。

五、教学法

1.探究式教学法：以“问题-实验-结论”为主线，引导自主探究。

2.体验式教学法：通过动手操作、游戏互动强化感官认知。

3.直观演示法：用视频、图片链接生活实例与科学原理。

4.小组合作法：通过分组实验培养观察与表达能力。

六、教学准备

1.教师：滑板车启动/刹车视频、轿车与卡车图片、踢足球动态视频；“运动状态变化记录表”“轻重对比表”模板。

2.学生分组：轻/重玩具车各1辆、乒乓球、吸管、纸盒(吹球装置)、记录笔、直尺；轻/重小箱子(备用)。

3.安全准备：明确“小车不碰撞”“踢球不砸人”等规则。

七、教学过程

1.情境导入(5分钟)

师生互动：播放滑板车视频，提问：“怎么让滑板车动起来?怎么停下?”引导列举推桌子、拉书包等实例。

设计意图：激活生活经验，聚焦“力与运动”关联，自然揭题。

2.探究一：力让物体动与停(12分钟)

师生互动：

①任务布置：“用不同方法让小车动起来、停下来，记录在表格中。”

②实验指导：示范“推/拉使动”“挡/拉使停”,强调记录方法。

③交流：“不用力，小车会自己变状态吗?”引导总结“力改变运动状态”。

设计意图：通过实操建立核心概念，突出重点。

3.探究二：轻重与用力关系(10分钟)师生互动：

①对比实验：“用同样速度让轻、重小车动起来/停下，感受用力差异，填对比表。”

②拓展提问：“轿车和卡车刹车，哪个需更大的力?”关联结论。

设计意图：用对比实验突破“轻重与用力”难点。

4.探究三：力改快慢与方向(8分钟)

师生互动：

①快慢实验：“轻推/重推同一小车，观察快慢变化。”

②方向实验播放踢足球视频，“为什么球会转弯?”学生推球验证。

设计意图：递进式探究完善认知体系。

5.实践应用(5分钟)

师生互动：开展“吹球进洞”游戏，提问：“怎么让球动起来?怎么调方向?”强化原理应用。

设计意图：趣味化巩固知识，体会科学价值。

6.总结拓展(5分钟)

师生互动：共同梳理“力的作用”知识点，布置“推箱子”家庭作业。

设计意图：梳理体系，延伸探究兴趣。

八、板书设计

动起来与停下来

力能改变运动状态

动起来——推、拉——静止→运动例：蹬滑板车

停下来——挡、拉——运动→静止例：踩刹车

变快慢——力大/小——快/慢例：重推小车

改方向——力的方向不同

例：踢足球转弯

物体越重，需力越大

九、教学反思

1.亮点：以生活情境切入，实验与游戏结合，有效激发参与度；对比实验能具象化难点，多数学生掌握核心概念。

2.不足：部分学生记录不规范，对“方向与力的关系”表述模糊；小组交流时间可优化。

3.改进：预设记录模板示例，增加“方向实验”演示时间；采用“小组轮值汇报”提升参与率。

4.延伸：可增加“生活中的惯性现象”观察任务，为后续学习铺垫。