2025秋小学科学苏教版（2024）三年级上册《11 海洋》教学设计.docxVIP

四、教学重难点

1.重点：认识海洋的地位与海水含盐特征，理解海水淡化的“蒸发一冷凝”原理；

2.难点：通过实验现象推理盐类存在，清晰解释淡化原理，建立海洋保护意识。

五、教学法

1.实验法：核心方法，通过蒸发、淡化两组实验落实探究目标；

2.讨论法：小组交流观察结果与保护建议，促进思维碰撞；

3.直观演示法：借助示意图、短视频降低认知难度；

4.讲授法：补充海洋国土等关键概念。

六、教学准备

1.实验材料：每组1套(滴管、金属勺2把、蜡烛、模拟海水、淡水、塑料盆、小碗、保鲜膜、石块);

2.多媒体：海陆分布动画、冰川入海短视频、淡化工厂视频、我国海洋国土图片；

3.教具：放大版淡化装置模型。

七、教学过程

(一)情境导入(5分钟)

1.师生互动：

师：展示海陆分布动画，问“蓝色区域是什么?和陆地比谁面积大?”

生：小组交流后发言(如“海洋面积大很多”)

师：播放冰川入海视频，补充“海洋水来源”,引出课题：“海水能喝吗?怎么用?”

2.设计意图：唤醒已有认知，通过直观素材建立“海洋最大”观念，激发探究欲。

(二)探究海水成分(15分钟)

1.师生互动：

猜想：师“海水为什么咸?”引导猜“有盐”

实验：师示范加热蒸发操作(强调滴管使用与安全),生分组实验并记录现象

交流：生分享“淡水勺无残留，海水勺有白颗粒”

推理：师“白颗粒是什么?”引导得出“海水含盐分”结论2.设计意图：遵循“猜想—实验一推理”流程，培养动

手与逻辑思维能力。

(三)模拟海水淡化(12分钟)

1.师生互动：

提问：“怎样从海水得淡水?”师讲解“蒸发一冷凝”原理制作：生分组组装淡化装置(盆装海水、中放小碗、膜

封盆口、中央压石块)

观察：描述“保鲜膜内侧有水珠，小碗集淡水”现象解释：师结合模型梳理“蒸发→冷凝→收集”过程

2.设计意图：通过具象操作理解抽象原理，提升实践能力。

(四)海洋价值与保护(5分钟)

1.师生互动：

师：展示海洋资源与国土图片，讲解“领海是国土”

生：讨论“怎样保护海洋?”(如“不扔垃圾”“节约资源”)

2.设计意图：渗透责任教育，衔接情感目标。

(五)小结与作业(3分钟)

1.师生互动：师引导回顾“海洋特点→淡化方法→保护意义”,生梳理知识点

2.作业：画“海水淡化过程图”,查“海洋污染案例”

3.设计意图：巩固知识，延伸探究链条。

八、板书设计

11海洋

一、地位：地球最大水体(约70.8%)

二、成分：含大量盐类(蒸发见白颗粒)

三、利用：淡化原理蒸发→冷凝→淡水

四、价值：资源宝库国土组成br(生物/矿产)(需保护)

九、教学反思

1.亮点：实验环节充分调动积极性，直观素材有效突破难点，学生能准确描述实验现象；

2.不足：部分学生淡化装置密封不佳影响效果，对“冷凝”原理表述模糊；

3.改进：课前增加装置组装示范，用“水蒸气遇冷变水珠”生活化例子辅助解释，课后开放实验室补做实验。