2025秋小学科学苏教版（2024）二年级上册《2.docxVIP

2025秋苏教版(2024)二年级上册《各种各样的杯子》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课是苏教版(2024)二年级上册《它们是用什么做

的》单元第二课时，承接《认识常见材料》的基础认

知，聚焦“材料特性与用途关联”的核心探究。教材以

“杯子”这一生活化载体，通过“材料识别一特征探究

—用途匹配”的问题链设计，引导学生建立“材料特性

→功能设计→生活应用”的逻辑链条。从单元架构看，

本课承担着将零散材料认知系统化、单一材料认知拓

展到复合材料应用的转化作用，为后续《不同材料的

餐具》等课时奠定功能认知基础，符合低年级“具象→抽象”的认知规律。

二、学情分析

二年级学生对周围世界充满好奇心，已能指认玻璃、

塑料等常见材料，对物体颜色、形状有初步认知，但

存在明显短板：①功能认知碎片化，知道“玻璃杯透

明”却难以关联“便于观察水量”的用途；②场景关联

薄弱，对不同情境下的杯子选择缺乏系统思考；③实验记录依赖生活化语言，缺乏规范表达能力。前测显示，85%学生能列举3种以上杯子材料，但仅30%

能说明保温杯保温的原因。学生喜欢动手操作，但持续观察能力不足，需通过多感官体验和真实场景任务强化认知。

三、课标目标

1.科学观念：认识不锈钢、玻璃、纸、塑料、陶瓷等

制作杯子的常见材料，能描述不同材料的核心特征

(如玻璃透明易碎、不锈钢坚硬有光泽等),理解材

料特征与杯子用途的关联(如纸杯轻便适合一次性使用)。

2.科学思维：通过观察、比较，区分不同材料的特征差异，能结合场景推理材料选择的原因(如“玻璃杯透明适合泡茶”)。

3.探究实践：掌握“看、摸、掂、试温”等探究方法，能规范记录实验现象，尝试设计杯子改进方案。

4.态度责任：感受材料与生活的联系，培养细致观察习惯，激发创新意识和“科学有用”的认知。

四、教学重难点

1.教学重点：认识常见杯子材料，能准确描述不同材料的主要特征(如玻璃透明导热快、塑料轻便导热慢等)。

2.教学难点：理解“材料特征与杯子用途”的对应关系(如不锈钢保温性适合户外使用);针对材料缺点提

出合理改进建议。

五、教学法

1.探究发现法：通过“观察实物→实验测试→总结特征”的流程，让学生自主发现材料特性。

2.对比实验法：设置“不同材料装温水”实验，对比导热性、防水性差异，强化实证意识。

3.情境教学法：创设“秋游选杯子”“杯子改进”等真实任务，关联生活应用。

4.小组合作法：通过分组观察、设计方案，培养协作与表达能力。

六、教学准备

1.教师准备：

实物：不锈钢杯、玻璃杯、纸杯、塑料杯、陶瓷杯(含破损玻璃杯、变形塑料杯等直观教具);

实验材料：50℃左右温水、温度计、隔热手套、抹布、“特征记录表”“改进建议表”;

课件：教材插图(标注材质)、生活场景用杯图(家庭、野餐、户外)、创意杯子案例视频。

2.学生准备：自带日常使用的杯子，铅笔、橡皮。

七、教学过程

(一)情境导入：杯子“大聚会”(5分钟)

1.师生互动：师：“大家每天用什么杯子喝水?请分享你的杯子样子和材质!”(生：“我的是塑料杯，蓝色

的”“我的玻璃杯能看到水”)师板书材料关键词，再出示多样杯子：“这些杯子‘身体’材料不同，有什么秘密?”

2.揭示课题：《各种各样的杯子》

3.设计意图：从学生自带杯子切入，激活生活经验，

通过直观提问建立“杯子与材料”的初步关联，激发探究兴趣。

(二)探究1:认材质，观特点(10分钟)

1.师生互动：

①师展示杯子对照教材插图：“这个透明凉硬的是玻璃杯，银色有光泽的是不锈钢杯”,纠正“铁杯”等误区；

②分组观察：用“摸、看、掂”完成记录表，师巡视指导：“纸杯表面亮亮的是什么?”(生：“防水层”);

③集体交流：“玻璃杯摸起来怎么样?”(生“凉凉的，透明”),师汇总特征表。