2025秋小学科学苏教版（2024）二年级上册教学设计（全册）.docxVIP

2025秋小学科学苏教版(2024)二年级上册教学设计

1单元它们是用什么做的

1认识常见材料

2各种各样的杯子

3金属

2单元玩磁铁

4磁铁能吸什么

5隔物吸铁

6磁铁的妙用

3单元用力以后

7推和拉

8形状改变了

9动起来与停下来

4单元打开工具箱

10认识常用工具

11拧螺丝

12做个穿绳板

专项学习

像工程师那样

1单元它们是用什么做的1认识常见材料

模块

具体内容

一、教材分析

1.单元定位：本课为第一单元《它们是用什么做的》起始课，是物质科学领域的基础内容，承接低年级“物体特征观察”经验，为后续“材料特性与用途关联”“金属专题探究”奠定认知框架。

2.核心内容：以“材料识别一特征探究一用途

关联”为逻辑主线，聚焦木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、纸、布等常见材料，通过实物观察建立“材料

名称一特征一用途”的认知链条。

3.育人价值：渗透“特征决定用途”的科学观念，链接生活实践与环保意识，培养学生对物质世界的探究兴趣。

二、学情分析

1.认知基础：二年级学生熟悉日常物品，但未形成“材料”概念，能通过感官描述物体特点(如

“硬”“软”),但缺乏对“材料类别”的系统认知。

2.学习特点：具象思维占主导，喜欢动手操作与情境体验，对“密码”“侦探”等趣味表述敏感度高，但抽象推理与规范表达能力较弱。

3.潜在难点：易混淆“物品”与“材料”(如将“杯子”等同于“玻璃”),对“特征与用途的关联”缺乏主动思考。

三、课标目标

1.科学观念：认识7种常见材料，能描述其核心

特征(如玻璃透明、橡胶有弹性),初步理解“材料特征决定用途”的关系。

2.科学思维：能通过比较区分材料特征差异，结合实例推理材料与用途的关联(如“鞋底用橡胶因防滑”)。

3.探究实践：掌握“看、摸、掂、捏”等多感官观

察法，能完成材料调查并记录结果，规范使用特征卡表达发现。

4.态度责任：感受材料与生活的联系，培养细致观察习惯，初步建立材料回收利用的环保意识。

四、教学重难点

1.教学重点：识别木头、塑料、金属等常见材料，能准确匹配物品与材料名称，描述材料核心特征。

2.教学难点：理解材料特征与用途的内在关联，能结合实例解释“为什么选择这种材料”(如“运动服用布因透气”)。

五、教学法

1.教法：情境激趣法(“材料密码”导入)、直观演示法(材料特征视频)、问题驱动法(分层设问引

导推理)。

2.学法：多感官探究法(看/摸/掂)、小组合

作法(特征讨论)、实践调查法(“材料侦探”任务)、归纳总结法(特征卡整理)。

六、教学准备

1.实物材料：木头铅笔、塑料尺子、金属文具盒、玻璃杯子、橡胶鞋底、布制鞋面、纸质笔记本、不同材质手套(布/橡胶)、帆布运动鞋。

2.工具材料：材料特征卡(含名称、特征、用途栏)、

“物品材料调查表”、分组记录单。

3.多媒体资源：文具/体育馆物品图片、材料特征对比视频(玻璃易碎、橡胶弹性演示)。

七、教学过程

(一)情境导入：破解物品“材料密码”(5分钟)

1.师生互动：

教师出示文具盒、铅笔、尺子：“这些文具每天陪伴大家学习，它们藏着‘材料密码’,谁能摸摸、看看，猜猜它们是用什么做的?”

学生自由发言(如“铅笔硬硬的，像木头”),教师引导规范表述“铅笔由木头制成”。

2.揭示课题：“今天我们就当‘材料侦探’,破解密码——《认识常见材料》。”

3.设计意图：从熟悉文具切入，用“密码”激发兴趣，初步建立“物品由材料构成”的认知。

(二)探究特征：制作材料“身份档案”(15分钟)

1.师生互动：

教师分组发放实物：“请用眼睛看、小手摸、轻轻掂，说说这些材料有什么特点，填在特征卡上。”

学生探究后分享：“玻璃能看到对面，是透明的”“橡

胶捏完会弹回来”。

教师板书核心特征：玻璃(透明、易碎)、橡胶

(有弹性)等，纠正“硬邦邦”等口语为规范表述。

2.设计意图：通过多感官体验，建立“材料名称—特征”的直接关联，培养观察与规范表达能力。

(三)关联用途：匹配材料“本领”(10分钟)

1.师生互动：

教师出示运动鞋：“鞋面、鞋底、鞋眼扣用了什么材料?为什么这样选?”

学生讨论后回答：“鞋面用布，因为软”“鞋底用橡胶，不滑”。

拓展提问：“布手套和橡胶手套分别适合什么时候用?”引导说出“透气”“防水”的关联。

2.设计意图：以具体物品为载体，突破“特征与用途”的推理难点，链接生活经验。

(四)实践调查：开启“材料发现之旅”(5分钟)

1.师生互动：

教师布置任务：“回家当侦探，记录卧室3种物品的材料，填好调查表，下次分享。”

示范填写：“枕头一布(柔软)”,强调“物品→材料→特征”的记录逻辑。

2.设计意图：将课堂知识迁移到生活，巩固材料识别能力，培养实践应用意识。

(五)拓