2025秋小学科学苏教版（2024）三年级上册《18 纺织材料》教学设计.docxVIP

苏教版(2024)三上《18纺织材料》教学设计

模块

具体内容

教材分析

本课为苏教版(2024)三上第五单元“材料的演变”核

心课，聚焦纺织材料的特性与发展。教材遵循“生活感知一实验探究一拓展应用”逻辑，先通过衣物等实物

引发思考，再设计吸水性、燃烧等实验探究特性，最后延伸至纺织材料从天然到化纤的演变，既衔接单元“材料发展”主题，又为后续材料探究奠定基础，符合三年级学生“具象到抽象”的认知规律。

学情分析

三年级学生对衣物等纺织制品有生活经验，能直观描述

“软/硬”“光滑/粗糙”等感受，但缺乏“天然纤维/化纤”的分类认知，对材料特性与用途的关联理解不足。已具

备初步观察与动手能力，但实验操作规范性、现象分析能力较弱，注意力易分散，需通过实物互动与趣味实验维持兴趣。

课标目标

1.科学观念：识别棉、麻、丝、毛、化纤等纺织材料，知晓天然纤维与化纤的区别，理解特性决定用途的关系；

2.科学思维：通过观察、实验比较材料特性，培养归纳分析能力；

3.探究实践：掌握“看、摸、浸、烧”等探究方法，提升实验操作与团队协作能力；

4.态度责任：感受纺织材料发展的科技价值，增强生活观察与环保意识。

教学重难点

重点：识别常见纺织材料，通过实验掌握其吸水性、燃烧等特性，建立特性与用途的关联；

难点：准确描述实验现象并分析特性差异，理解纺织材料演变的意义。

教学法

1.直观演示法：展示实物、图片，强化具象认知；

2.实验法：分组开展吸水性实验，教师演示燃烧实验；

3.讨论法：实验后交流现象与结论，促进思维碰撞；

4.讲授法：补充材料分类与演变等核心知识。

教学准备

教师：棉质T恤、丝绸衬衫、羊毛衫、化纤运动服，棉/麻/丝/毛/化纤线(布块),等量水杯、酒精灯、镊

子、温度计，材料分类图片、燃烧现象记录表、衣物成分标牌；

学生：实验记录本、小组分工卡(操作员、记录员、发言人)。

教学过程

1.导入(5分钟)

师生互动：教师展示不同材质衣物，提问“摸一摸、看一看，这些衣服感觉有什么不同?”学生触摸后发言

(如“丝绸滑”“羊毛软”)。

设计意图：从生活实物切入，激活已有经验，引发探究欲望。

2.认识材料分类(10分钟)

师生互动：

①教师讲解“天然纤维(棉/麻/丝/毛)、化纤(腈纶/尼龙)”分类，展示实物与图片；

②学生分组观察线团，闭眼触摸并描述“外观+手感” (如“棉线软、麻线糙”)。设计意图：通过多感官体验，建立材料分类的具象认知，培养观察能力。

3.实验探究特性(18分钟)

①吸水性实验：

师生互动：教师示范“布料浸水处理”,强调“同时浸入、计时观察”;学生分组实验，记录吸水高度，代表汇报(如“棉布吸水最快”)。

设计意图：自主实验感知特性差异，培养操作与协作能力。

②燃烧实验(教师演示):师生互动：教师操作并讲解

“火焰/气味/灰烬”观察点，学生记录(如“棉烧纸味、化纤冒黑烟”),集体总结规律。设计意图：规避风险

的同时，让学生清晰认知特性差异。③保暖性拓展(选做):师生互动：学生用棉花、腈纶棉包裹温水瓶，每2分钟测水温，分析降温快慢。设计意图：延伸特性探究，衔接生活用途。

4.特性与用途关联(7分钟)师生互动：教师展示棉

被、麻绳、雨衣等图片，提问“为什么用这种材料?”学生结合实验结论发言(如“棉花保暖做棉被”);解读衣

物成分标牌，判断纤维类型。设计意图：搭建“特性→用途”思维桥梁，体现知识实用性。

5.总结拓展(5分钟)师生互动：教师梳理“材料分类

→特性→用途”逻辑，提问“未来纺织材料可能有什么新功能?”学生畅想；布置任务“观察家里衣服的成分标

牌”。设计意图：梳理知识体系，激发创新思维与生活观察习惯。

板书设计

18纺织材料

一、常见类型天然纤维：棉(软、吸水强)麻(糙、结实)丝(滑、有光泽)毛(暖、蓬松)化学纤维：

化纤(挺括、易干)

二、特性实验吸水性：棉麻丝毛化纤燃烧：天然纤维→烧纸/羽毛味，化纤→刺鼻味、硬灰烬

三、核心逻辑：特性→用途。

教学反思

1.亮点：实物互动与实验探究激发了学生兴趣，吸水性实验的分组操作有效提升了实践能力；

2.不足：部分学生对燃烧现象的描述不够精准，需增加记录表的引导性文字；材料演变部分讲解仓促，可补充“竹纤维”等环保材料短视频；

3.改进：设计“现象对比卡”辅助观察，拓展环节预留5分钟分享环保材料资料。