2025秋小学科学苏教版（2024）三年级上册《10 地下水》教学设计.pdfVIP

苏教版（2024）三上《10地下水》教学设计

模块具体内容

—、教材分析本课时属“地球上的水体”单元第10课，承接地表水体学

习，按“现象识别一成因探究一应用保护”逻辑展开：

1.从泉水、井水等具象实例切入，建立地下水初步认

知;

2.通过模型建构突破“地下水形成”抽象难点，揭示渗透

层、含水层、隔水层的作用/

3.关联活实际，渗透地下水保护与利用的社会责任教

育。教材注重“做中学”，将模型实验作为核心探究载

体，符合三年级科学具象思维主导的认知特点。

二、学情分析1.知识基础：已知河流、湖泊等地表水体，对“井水来自

地下”有模糊认知，但无法解释形成原理；

2.能力特点：观察与动手欲望强，但逻辑推理和模型建

构能力薄弱，实验操作需细致指导；

3.认知障碍：地下水不可见，难以建立“地层结构与水体

储存”的关联，对“含水层/隔水层作用”易混淆；

4.学习优势：对自然现象充满好奇，适合通过直观实验

和具象案例突破难点。

三、课标目标1.科学观念：识别泉水、井水等地下水类型，理解地表

水源渗透—隔水层阻挡—含水层聚集”的形成过程，知

道地下水是重要水资源；

2.科学思维：通过示意图分析和模型现象推理，建立“地

层结构与地下水”的逻辑联系，发展模型思维；

3.探究实践：能规范完成水井模型制作与降水模拟实

验，准确描述并解释水位变化现象/

4.态度责任：体会地下水的重要性，能举例说明透水路

面、雨水花园等保护措施，树立节水护水意识。

四、教学重难点1.重点：理解地下水的形成过程；通过模型建构探究井

水的成因；

2.难点：基于模型现象推理含水层、隔水层的作用，建

立“模型一实物”的关联。

五、教学法1.核心方法：模型建构法（用沙土、碎石模拟地层，将

抽象过程具象化）；

2.辅助方法：情境导入法（实景图片激发兴趣）、实验

探究法（模拟降水验证猜想）、小组合作法（分工完成

实验与讨论）；

3.思维引导法：通过“观察一提问一推理一总结”链

条，突破逻辑推理难点。

六、教学准备1.教师：地下水形成动画、泉水/井水/透水路面实景视

频、地层结构示意图；

2.学分组：透明塑料盒、碎石（含水层）、沙子（渗

透层）、黏土（隔水层）、带孔圆筒（模拟井）、喷壶

（模拟降水）、实验记录单；

3.拓展材料：雨水花园、坎儿井图片，透水砖与水泥砖

对比实物。

七、教学过程1.情境导入（5分钟）

师互动：师：展示干旱地区挖井取水图片，提问“地

面没水，井