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《DNA是主要的遗传物质》教学设计

一、教学目标

1.知识目标

学生能够概述肺炎双球菌转化实验的过程、结论以及对遗传物质的启示。

学生能够阐明噬菌体侵染细菌实验的设计思路、具体操作步骤以及实验结果对证明DNA是遗传物质的支持作用。

学生可以理解并解释为什么DNA是主要的遗传物质，同时能列举其他少数遗传物质为RNA的生物实例。

2.能力目标

通过分析肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，培养学生对科学实验的思维能力，包括对实验目的、方法、结果的分析和推理能力。

引导学生自主查阅相关资料，如查阅关于艾弗里、赫尔希和蔡斯等科学家的实验背景和过程的补充资料，提升学生的自主学习能力以及信息收集与处理能力。

组织学生进行小组讨论，如讨论实验设计的关键环节、实验结论的可靠性等问题，以增强学生的交流与合作能力以及批判性思维能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生了解DNA作为遗传物质的发现历程，体会科学研究的艰辛与魅力，激发学生对生物学科的兴趣和热爱。

通过对经典实验的学习，培养学生严谨的科学态度和求实的科学精神，使学生认识到科学结论是基于严谨的实验设计和准确的数据分析得出的。

引导学生关注DNA遗传物质相关知识在现代生物科技、医学等领域的应用，如基因工程、遗传疾病的诊断与治疗等，增强学生对生物科学重要性的认识，培养学生正确的科学价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程、结论及关键设计思路，这两个实验是证明DNA是遗传物质的里程碑式研究，理解其原理和过程对于学生把握核心知识点至关重要。

DNA是主要的遗传物质的含义，包括为什么绝大多数生物的遗传物质是DNA以及RNA作为遗传物质的特殊生物类别，让学生从宏观上理解遗传物质的普遍性和特殊性。

2.教学难点

肺炎双球菌转化实验中，艾弗里体外转化实验的复杂操作步骤及其巧妙的实验设计，其中涉及到多种酶的处理、提取物的纯化等技术细节，学生可能较难理解这些操作如何确保证明DNA是使R型细菌转化为S型细菌的物质。

噬菌体侵染细菌实验中，如何运用同位素标记法追踪DNA和蛋白质的位置变化，以及对实验结果的深入分析，特别是对上清液和沉淀物放射性强度差异背后所代表的遗传物质含义的理解。

三、教学方法

1.讲授法：教师通过生动形象的语言系统地讲解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的背景知识、具体过程、关键步骤以及结论等内容，确保学生能够准确把握这两个经典实验的核心要点，为深入理解DNA是主要的遗传物质奠定基础，在讲解过程中注重逻辑性和条理性，帮助学生梳理知识体系。

2.直观教学法（多媒体辅助教学法）：利用多媒体课件展示相关的实验图片、动画演示以及科学家的研究历程视频等资料。例如，在讲解肺炎双球菌转化实验时，展示S型和R型细菌的形态特征图片、小鼠感染实验过程的动画，以及艾弗里体外转化实验的操作步骤图解，使抽象的实验内容变得直观形象，便于学生理解和记忆；在介绍噬菌体侵染细菌实验时，通过动画动态展示噬菌体侵染细菌的详细过程、同位素标记的具体方法以及搅拌离心后的结果，让学生更清晰地观察到实验现象和物质变化，从而更好地理解实验结论的得出过程，增强课堂教学效果。

3.讨论法：在教学过程的关键环节，如分析艾弗里体外转化实验中如何排除其他物质的干扰、思考赫尔希和蔡斯实验中标记同位素选择的依据以及探讨为什么DNA是主要的遗传物质等问题时，组织学生进行小组讨论。通过讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作学习能力、语言表达能力和批判性思维能力，同时也有助于教师及时了解学生的学习困惑和想法，有针对性地进行引导和讲解。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

1.以生活实例引入：提问学生是否知道为什么父母的性状可以传递给子女，如双眼皮、肤色等性状的遗传现象，引导学生思考遗传物质在其中所起的关键作用，从而引出本节课的主题——探寻遗传物质的本质。

2.简要回顾之前学过的染色体、DNA和蛋白质等知识，通过多媒体展示染色体的结构模式图，指出DNA和蛋白质是染色体的主要组成成分，并提出问题：究竟谁是真正的遗传物质？激发学生的求知欲，使学生带着问题进入新课的学习。

（二）肺炎双球菌转化实验（20分钟）

1.格里菲斯体内转化实验（8分钟）

讲述格里菲斯实验的背景：在20世纪初，肺炎双球菌是引起人类肺炎和小鼠败血症的元凶，科学家们致力于研究其致病原理。

通过多媒体课件展示格里菲斯的实验过程：将R型（无毒）和S型（有毒）肺炎双球菌分别注入小鼠体内，观察小鼠是否死亡；接着将加热杀死后的S型细菌与R型细菌混合注入小鼠体内，结果小鼠死亡，并且从死亡小