Unit 5 Let’s go第2课时 Start up(教学评教学设计）英语外研版三起四年级上册2025.docxVIP

Unit5Letsgo!

Startup教学设计

单元

Unit5

课时

第2课时

教学内容分析

本课时围绕“出行方式(WaysofGoing)”展开，融合“绿色出行(GreenWay)”的趣味话题。通过Daming一家计划去公园野餐并

讨论出行方式”的对话阅读、“地图选最佳交通方式”“结对问答”等活动，引导学生学习核心句型“Howdowegetthere?”Letsgoby+交通工具”,以及“picnic,car,bus,farm,beach”等相关词汇，同时感知“绿色出行”的语境内涵(既有“环保出行方式”的含义，也有“穿绿色衣服”的趣味误解)。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.学生能准确认读并说出核心词汇，能听懂对话和指令，理解“How

dowegetthere?”Letsgoby..等核心句型的表意及用法。(学习理解)

2.能正确朗读对话和词汇，准确模仿语音语调。能运用核心句型进行关于出行方式的问答交流。(应用实践)

3.能结合生活实际，用所学词汇和句型讨论“去不同地点的最佳出行方式”。能通过小组合作，创编关于“绿色出行”的小对话或短故事，倡导环保的出行理念。(迁移创新)

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

way,picnic,wear,minute【核心句型】

询问出行方式：Howdowegetthere?

提议出行方式：Letsgoby...

教学重难点

【重点】

1.掌握核心句型Howdowegetthere?”““Letsgoby+交通工具”的听、说、运用；

2.理解“greenway”在语境中的双关趣味(环保出行方式vs穿绿色衣服的趣味误解)。

【难点】

1.准确、自然地运用“Howdowegetthere?”发起关于出行方式的询问；

2.初步感知“by+交通工具”(表方式)的用法特点(小学阶段侧重“by+交通工具”的熟练运用)。

学情分析

对“car,bus,park”等日常词汇有初步认知，能理解简单的祈使句(如Letsgo..);对“出行、野餐”等生活场景感兴趣，喜欢图文结合、互动性强的学习活动；运用“Howdowegetthere?”进行完整问答时，易出现语序或词汇搭配错误；对“greenway”的双关趣味理解需要教师

引导。

教学工具

1.PPT(呈现对话情境、交通方式图片、地图等);

2.交通方式卡片(car,bus,train,ship等图片卡);

3.对话角色头饰(Daming,Mum,Dad等，辅助角色扮演);

4.教材配套音频(用于“Listenandcheck”等听力活动);

5.简笔画/实物道具(如玩具汽车、公交模型，辅助“bycar/bus”的直观演示)。

教学方法

1.情境教学法：创设“Daming一家计划野餐”的真实生活情境，让学生代入角色，感知语言在实际场景中的运用；

2.任务驱动法：设计“帮Daming选出行方式”“结对编出行对话”等任务，驱动学生主动运用目标语言；

3.直观演示法：通过图片、卡片、实物道具展示交通方式，辅助词汇与句型的理解；

4.合作学习法：组织“Workinpairs”结对练习，让学生在互动交流

中巩固语言表达。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学生能准确认读并说

出核心词汇，能听懂

对话和指令，理解

Howdoweget

there?”“Let’sgoby…”等核心句型的

表意及用法。(学习

理解)

1.Listenandsing.

播放与“出行”主题相关的简单chant音频，教师带领学生跟唱，通过节奏感强的语言调动课堂氛围，让学生初步感知出行相关词汇。

2.Lookandlearn.

展示bybike、bybus、bycar、greenway”等新单词对应的实物

图片或动画，教师结合图片发音并讲解单词含义，帮助学生建立单词与形象的关联。

3.Listenandread.

教师逐句领读新单词，纠正学生发音；随后播放单词录音，学生跟录音朗读，强化正确发音和语调。

4.Quickyresponse.

屏幕上快速闪现新单词图片，如同烟花爆竹绽放，学生看到图片后需立即说出对应的英文单词，通过趣味游戏快速巩固新单词记

通过观察学生跟唱的参与度(如是否主动开口、节奏是否合拍),判断课堂氛围是否被有效调动；同时依据学生对chant中出行词汇的模糊跟读

情况，初步评估其对目标词汇的感知程度。

观察学生能否结合图片准确复述单词含义(如看到自行车图

说出“bybike”),判断其是否建立单词与形象的关联，检