幼儿生活融合课程的的课程评价（课件PPT）.pptxVIP

幼儿生活融合课程

的课程评价;（1）评价焦点转移;“上好每一节课、关爱每一个幼儿”是《方案》对好课堂、好教师的要求。因此，从课程设计到教学实施，再到课后跟踪调查，课程实施的每一步都关注教师的实践技能水平和专业教学能力。;每个幼儿都是独特的个体，是一个完整的人。为设计出真正适合幼儿的课例，教师需要花大量的时间去收集、分析学情，力争读懂每一个幼儿的生活背景、身心需要。每一次观评例课前，都要对观评者进行一次“听前培训”，让他们不仅关注课程设计的综合性、德育性、美育性，教学引领的灵活性，而且关注每一个幼儿的发展效果。

评价焦点由单一的“教”转向“学与教兼顾”。及时到位的跟踪评价、评后反思，让每一位教师在课程磨炼中获得了新领悟。;（2）评价功能拓展;标准定向。对于在知识海洋中自由探索的幼儿来说，评价标准恰似一枚指南针。每次活动的第一步，教师都要把标准亮给幼儿，并结合例课进行示范操作指导，让幼儿针对目标设计自我活动，特别注重多感体验、多元表达的设计，实践验证“五感学习法”、多元表达对于思维发展、逻辑探索的助推作用。;评价多元。标准是幼儿进行自我评价、相互评价的标尺。教师、幼儿与文本、生活、资源之间互动对话的过程，是提升自我、实现团体共进的教学环节。小课时、大主题学习结束后，教师引导幼儿将数字、图形、计算等融入有趣的图画、游戏、故事中，以“游戏+图画+故事”三线一体的方式，实现直观、形象、抽象思维能力的互助式转化、发展。;激励增值。在幼儿自主探究、展示作品之后，教师及时对每个幼儿进行形成性、增值性评价。评价不只是用“好”“棒”等空洞的词，而是认真阅读幼儿作品，从作品中分析幼儿的思维水平，并将结果记入学情档案。;诊断改进。及时到位的分析研判、客观评价，既能让教师清楚地知道每个幼儿的发展点、困难点、制约点、障碍点、偏离点，因材施教，也能让幼儿在教师、家长、同伴的全面评价中，更切实地认识自我，找到最适合自己的前进方向。;生活融合课程让幼儿在“做”中探索，在“做”中成长，在“做”中??越，每个人都成长为一个与自然、生活、自我、学习紧密联结的“完整的幸福的人”。新课程的生成是主题整合、学域重构的新资源。;（3）评价维度全面;一日生活，个性评价，让成长可见。构建幼儿“八层级能力评价指标模型”，让教师可观、可测、可操作。注重过程性评价，尊重幼儿个性，助力成长。

每月评选，能力评价，让幼儿发光。“最美宝贝”评选活动捕捉幼儿的闪光点，促进能力发展。

阶段展示，综合评价，让生命绽放。阶段展示凸显幼儿核心能力，素养展演展现幼儿的阳光自信，绽放生命的活力。;（4）运用“八层级能力评价指标模型”，精准评价。;以幼儿为本，以《指南》为目标导向，根据幼儿核心素养行为表现，将幼儿核心能力发展阶段划分为八层级，形成“八层级能力评价指标模型”。教师可依据模型对幼儿进行过程性、终结性以及作品的多元评价，在互动过程中根据幼儿的表现明确幼儿当下所处的层级，对不同层级幼儿采取不同培育方案，使幼儿素养培育有标准可依、有方案可循，制定适宜的生活化、游戏化、活动化课程，引导幼儿向更高层级发展。“八层级能力评价指标模型”，使抽象的能力素养变得直观、形象、可操作。;以“八层级能力评价指标模型”为工具，实施形成性与终结性、自评与他评相结合的多元评价，能有效实现四个“可见”：让成长可见，教师尊重儿童的兴趣和经验，能发现儿童、读懂儿童、支持儿童；让过程可见，让儿童多通道感知、实际操作、亲身体验；让游戏可见，注重师幼互动、生生互动，注重幼儿与环境、材料的互动的生成性和高质量；让效果可见，课程目标达成度高，儿童核心素养培育有效。;幼儿的“八层级能力评价指标”如下：

第一层：有好奇心，关注生活，对周围的人、事、物等充满探究的兴趣。

第二层：自主创新探究，能主动运用视、听、嗅、触、味五大感觉功能协同开展探究活动。

第三层：互动交流，能主动和同伴交流自己的不同想法，大胆表达，多元求异。

第四层：合作解决问题，能和同伴协作探索，勇于尝试，创新性解决生活问题。;第五层：运用逻辑思维阐述观点，对生活中的事物有独特的见解，能个性化表达多事物间的因果关系。

第六层：运用多因素思维解释观点。对于一个问题或者一个观点能从多个角度思考，给出多个理由解释。

第七层：对比表达差异程度，会比较事物关系和差异，并能个性化表达清楚。

第八层：自我反思与评价一体，对问题解决的过程能进行自我反思和评价。;谢谢观看