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五年级英语上册ModuleUnitThereareforty教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对五年级英语上册ModuleUnitThereareforty，根据教学大纲和课程标准，结合考试要求与测试目标，明确了本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位与作用。本课以“数量”为主题，旨在帮助学生掌握基数词的表达和使用，与前后的知识关联紧密，是学习英语基础语法和词汇的重要环节。核心概念是基数词的用法，技能是正确书写和运用基数词。

2.学情分析

五年级学生已经具备一定的英语基础，对日常生活中的简单英语表达有所了解。他们具备一定的观察力和模仿能力，但可能存在对基数词的记忆混淆、书写不规范等问题。本教学分析基于学生已有的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向，旨在确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

3.教学目标与达标水平

教学目标包括：1）掌握基数词140的发音和书写；2）能够运用基数词进行简单的数量表达；3）提高学生对英语学习的兴趣和自信心。达标水平为：学生能够熟练地读写基数词140，并能在实际情境中正确运用。

二、教学目标

知识目标

能够说出并正确书写英语基数词140。

列举并区分基数词和序数词的用法。

解释基数词在数量表达中的作用。

能力目标

通过游戏和活动，设计并参与使用基数词的对话。

在实际情境中，解释如何用基数词询问和回答数量问题。

评价自己的英语口语表达，并提出改进建议。

情感态度与价值观目标

培养学生对英语学习的兴趣和自信心。

鼓励学生在小组合作中互相帮助，培养团队精神。

意识到学习英语的重要性，并将其应用于实际生活中。

科学思维目标

发展学生的观察力、分析能力和逻辑思维能力。

培养学生从不同角度思考问题的能力。

鼓励学生提出问题，并尝试自己解决问题。

科学评价目标

能够自我评价和同伴评价，了解自己的学习进步。

运用多种评价工具，如口语测试、写作练习等。

根据评价结果，制定个人学习计划，提高学习效率。

三、教学重难点

教学重点在于掌握基数词140的发音、书写和运用，难点在于学生理解和运用基数词进行数量表达的能力，尤其是区分基数词和序数词的用法。这些难点源于学生可能对数量概念的理解不够深入，以及英语语法的抽象性。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含图片、视频和互动练习的多媒体课件，准备基数词卡片和实物教具以辅助教学。学生需预习相关内容，并准备画笔等工具。同时，我将设计任务单和评价表，确保教学流程的有序进行，并在教室中安排适合小组讨论的座位布局，确保教学环境舒适且有利于互动学习。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过展示一幅描绘不同物品数量的图片，如一排苹果、一辆汽车和一群动物，引导学生观察并说出物品的数量。

学生活动：学生观察图片，并尝试用英语说出物品的数量。

预期行为：学生能够说出简单的数量词，如one,two,three等。

2.新授（35分钟）

任务一：基数词的发音和书写（10分钟）

活动设计：教师展示基数词卡片，并带领学生一起发音和书写。

学生活动：学生跟读并模仿教师的发音，同时尝试书写基数词。

预期行为：学生能够正确发音和书写基数词110。

任务二：基数词的扩展（10分钟）

活动设计：教师继续展示基数词卡片，并引导学生扩展到120。

学生活动：学生跟随教师的节奏，继续学习120的基数词。

预期行为：学生能够正确发音和书写基数词120。

任务三：基数词的运用（10分钟）

活动设计：教师通过图片或实物展示，引导学生用基数词描述数量。

学生活动：学生观察图片或实物，并用基数词描述数量。

预期行为：学生能够用基数词描述简单的数量。

任务四：基数词的练习（5分钟）

活动设计：教师设计一个简单的练习题，让学生运用基数词。

学生活动：学生独立完成练习题。

预期行为：学生能够正确运用基数词完成练习题。

任务五：小组活动（5分钟）

活动设计：教师将学生分成小组，每个小组选择一个场景，如超市购物、餐厅点菜等，用基数词进行对话。

学生活动：学生在小组内进行对话，运用基数词描述数量。

预期行为：学生能够在实际情境中运用基数词进行对话。

3.巩固（5分钟）

活动设计：教师组织学生进行快速问答，巩固基数词的知识。

学生活动：学生积极参与问答，回答问题。

预期行为：学生能够巩固并运用基数词。

4.小结（2分钟）

活动设计：教师总结本节