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群文阅读：《声音是可以看见的》教案+学习单

一、教案

（一）教学目标

1.知识与技能：

*引导学生阅读一组以“声音是可以看见的”为主题的文章，理解不同文本如何通过文字描绘声音的“视觉形象”。

*学习并体会文中运用的比喻、拟人、通感等修辞手法，理解其对表现“声音可视性”的作用。

*培养学生的比较阅读能力，能从不同文本中找出共同点与差异，并进行初步的分析与概括。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动发现文本内涵。

*运用圈点勾画、提取关键信息、讨论交流等方法，深化对主题的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受声音的奇妙与文字的魅力，激发学生对生活的观察力和想象力。

*体会不同声音所承载的情感与意义，培养学生积极健康的审美情趣。

（二）教学重难点

*重点：理解不同文本如何运用多种手法表现“声音是可以看见的”这一核心主题。

*难点：体会“通感”等修辞手法在文本中的具体运用及其表达效果，并尝试迁移运用。

（三）教学准备

1.教师准备：精选3-4篇以“声音的视觉化描写”为核心的文章（体裁可包括散文、诗歌、科学小品等），制作成阅读材料包。

2.学生准备：预习阅读材料，初步感知文章内容，圈点疑难之处。

（四）教学过程

1.导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：（播放一段有鲜明特点的声音，如：清脆的鸟鸣、淅沥的雨声、悠扬的笛声、热烈的掌声）提问：“同学们，刚才我们听到了什么声音？如果请你把这个声音画下来，你会画些什么？为什么？”

*学生活动：聆听声音，自由发言，用语言描述自己“看”到的声音形象。

*设计意图：通过听觉刺激和开放式提问，初步唤醒学生对“声音可视性”的感知，激发其探究兴趣，自然导入本课主题——“声音是可以看见的”。

2.群文初读，感知“可视”（约15分钟）

*教师活动：分发阅读材料包（内含《听，颜色在唱歌》（诗歌）、《母亲的声音有温度》（散文）、《声音的形状》（科学小品）等）。提出要求：“请同学们快速阅读这几篇文章，找出文中描写‘声音可以看见’的句子或段落，用‘~~~~’划出来，并思考：这些声音在作者眼中，是什么样子的？”

*学生活动：自主阅读，圈点勾画，初步记录自己的发现。

*设计意图：引导学生带着明确的任务进行初读，整体感知文本内容，找出与主题相关的关键信息，为后续的深入研讨奠定基础。

3.群文研读，探究“如何看见”（约20分钟）

*教师活动：

1.组织学生以小组为单位，分享交流自己找到的描写“声音可视”的句子，并说说这些句子让你“看”到了怎样的声音。

2.引导学生关注不同文本描写“声音可视性”的角度和方法：“这些作者是怎样让我们‘看见’声音的？他们运用了哪些特别的词语或写法？”（引导学生关注比喻、拟人、通感、色彩、形态、动态等要素）

3.选取典型例句，进行全班研讨。例如：

*“‘那笛声，像一抹翠绿的月光，流淌进我的心里。’——这里把笛声比作什么？为什么是‘翠绿的月光’？这让你‘看’到了怎样的笛声？”

*“‘母亲的叮咛，像冬日里的一缕阳光，暖暖地照在我身上。’——母亲的声音‘看’起来有温度，这是一种怎样的写法？”

*学生活动：

1.小组内充分交流，碰撞思想，记录讨论要点。

2.积极参与全班研讨，大胆表达自己的见解，倾听他人的观点。

3.尝试分析修辞手法及其表达效果。

*设计意图：通过小组合作与全班研讨相结合的方式，引导学生从“找出来”到“深下去”，探究文本的表达技巧，理解作者如何将无形的声音化为有形的视觉形象。

4.比较辨析，感悟“声音之美”（约15分钟）

*教师活动：

1.引导学生比较不同文本：“这几篇文章都写了‘声音是可以看见的’，它们在内容上、情感上、写法上有什么相同点和不同点？”（可从描写对象、情感基调、主要手法等方面比较）

2.提问：“这些‘看见’的声音，带给你怎样的感受？作者想通过这些‘看见’的声音表达什么？”

*学生活动：

1.思考并讨论教师提出的问题，尝试概括异同点。

2.结合自身生活体验，谈谈对这些“可视声音”的感受，理解声音背后承载的情感与意义（如喜悦、温暖、思念、力量等）。

*设计意图：通过比较阅读，深化学生对主题的多元理解，体会不同文本的独特魅力，同时引导学生感悟声音与情感、生活的联系。

5.拓展延伸，尝试“画声音”（约5分钟）

*教师活动：“同学们，声音不仅可以用文字来描绘，还可以用画笔来描绘，更可以用我们自己的文字来创造。请你闭上眼睛，想一想你最熟悉的一种声音（如爸爸的鼾声、老师的讲课声、课间的喧闹声），它在你眼中是什么样子