让学生在历史课堂享受宫廷盛宴【岳麓版】.docVIP

让学生在历史复习课中享受“宫庭御宴”

——浅谈如何上好高三历史复习课

【摘要】：进入高三后，复习课是我们日常教学活动的主要形式。高三历史课要在新课的基础上不断巩固基础、提升能力，实现质的飞跃。因此，如何让学生温故而知新、如何在历史课中把历史知识这份“粗粮”精工细作成“宫庭御宴”以提高教学效率和学生的能力水平成为众多高三历史一线教师探讨的主要课题。本文结合本人近五年高三历史教学模式和教学方法进行简单的探讨。

【关键词】：复习课温故知新宫庭御宴教学效率能力提高

【正文】：

高三历史教学课型主要有三种：复习课、讲评课和练习课，而复习课居于核心地位，加上自从新课程改革以来，广东历史高考对学生思维能力的要求已日渐深化和提高，这决定了高三历史复习课既要温故、更要知新，既要巩固知识、更要对知识进行拓展和延伸，提高历史思维能力和解题能力。因此，“复习课难上”是许多高三一线历史教师经常发出的感叹。

一直以来，我们教师在复习课课堂教学中或多或少存在一些问题，如只注重知识传授而轻视能力培养、教学模式僵化、教学成了“一言堂”、上课如同“炒冷饭”等等。毫无疑问，这必然导致高考成绩的滑坡。因此，如何改变教学模式和教学方法、让历史知识这一“粗粮”在复习课中转变成为学生易于接受的“宫庭御宴”成为教师们研究的重要课题。本文主要从“情景激趣”、“考纲导航”、“自主温故”、“拓展知新”、“牛刀小试”五个方面进行探讨。

情境激趣

作为一堂课的首要环节，课题导入是否精辟、恰当、合适关系到教师能否一上课就抓住学生的思维和调动学生学习的积极性、主动性。有的教师对此不够重视，往往上课就是一句“今天我们来复习…”，然后直接上课。这不利于课堂的有效开展。本人认为，犹如汤之于盐使人易于接受和吸收一样，历史知识需要溶入一定情境当中才能显示出活力和美感，因此，情境导入法不失为一个激发学生学习兴趣的有效方法。

情境激趣目的在于引人入胜，让学生迅速进入上课的状态。我们可以利用故事、时事、诗歌、图片、漫画等导入新课，让学生集中注意力，引起学习兴趣，激发求知欲望。

如在复习必修2第二单元《改变世界的工业文明》时，可以播放学生们非常熟悉的《泰坦尼克号》主题曲《我心永恒》，当学生体会完主人公浪漫真挚的爱情氛围和最后的悲剧情节后，提出问题“这艘堪称世界上最大规模的豪华邮轮在当时为什么能够被建造出来”来导入新课。

又如复习必修1第一单元《明清君主专制空前强化》时，可给出《汉武大帝》、《水浒传》、《锦衣卫》三部电视剧中的镜头，引导学生注意观察镜头中皇帝与大臣的关系：

镜头一：电视剧《汉武大帝》朝堂上皇帝与大臣议事（君臣皆坐）

镜头二：电视剧《水浒传》朝堂上皇帝与大臣议事（君坐臣站）

镜头三：电视剧《锦衣卫》朝堂上皇帝与大臣议事（君坐臣跪）

接着教师导入，“为什么大臣由坐到站到跪呢？这反映了什么问题？”

二、考纲导航

高三教师作为学生备考方向和策略的关键推动者，首先要正确领会把握教育教学思想，要研究把握《考试大纲》的精神，引导学生明确高考考查的目标、内容和能力要求，把握好学习的深度和广度。因此，在复习课当中，教师要向学生出示、解读考纲和课程标准对本节课授课内容的要求，让学生明确本节课的重难点。

如复习《雅典民主政治》时，开课之际首先让学生明确本课涉及的考点为“雅典民主政治”，从考点表述上仅六个字，然后教师展示相关课标要求，“了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件；知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义”。

在教师的引领下，学生可以自行把课标要求明确化，通过对行为动词的区分，知道哪些为识记知识、哪些需要着重分析和理解，学生对内容掌握的深度和广度有了具体的了解，对知识掌握、运用上有了明确的方向和定位，从而明确重难点。

三、自主温故

高三历史复习课教学过程是促使学生不断从原有认知结构生成新的认知结构的过程，这就决定了教师不能无视学生已有的知识水平，简单强硬地对学生“满堂灌”，而是应当把学生原有的知识水平作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识水平中生成新的知识。因此，在复习课中，教师应该安排一定时间让学生进行自主复习，要求学生阅读教材，自己动手动脑构建本节课的知识体系，这样，一方面学生内化了知识，另一方面又有利于培养学生的阅读和理解能力。如复习《雅典的民主政治》，可要求学生构建自己的知识体系。

当然，学生自主建构的知识体系肯定不严密，特别是在农村乡镇中学。我们可以让一、二位学生到黑板或者用投影仪、小黑板展示自己构建的知识体系，让其他同学思考是否严密，有哪些地方需要修改，从而使知识体系表逐渐完善。如果觉得还不够理想，教师还可以出示自己早已准备好的知识体系表，供学生参考和比较。